31. 送别冰心特级教师教学实录

31、送别冰心

教材分析:

这篇文章让读者感受到人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处:在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。从课文的第四自然段开始,作者按照悼念仪式的时间顺序,记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后,课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课10个生字,学会12个生字。

2、了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

3、根据教材中提供的相关信息,进一步了解冰心的作品,有条件的可以进行拓展性阅读。

过程与方法:

1、学生反复诵读,理解课文,体验情感,指导学生朗读。在熟读的基础上指导背诵。

2、读课文,通过教材中提供的相关评论,对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”,“冰心一生的贡献”等问题进行思考。

情感、态度与价值观:

了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

重难点分析:

理解含义深刻的词句,感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。

课前准备:

1、多媒体课件。 2、冰心的《我和玫瑰花》《笑》(打印材料每人一份)

教学过程:

第一课时

一、课前阅读。

(一)学生读冰心的文章《我和玫瑰花》。

教师引导:刚才我们从文章中读到最多的是什么花?为什么提到这么多次玫瑰花? (通过阅读文章,让学生了解冰心和玫瑰花的渊源,为学习本文奠定基础。)

(二)学生读冰心的文章《笑》。

教师引导:从文中你体会到了什么?(笑和爱的融合)

(三)情境引入。

1、课件出示:由蔚蓝的大海映衬的冰心。

2、教师简介:1999年3月19日,在北京八宝山第一告别室里,没有肃穆的黑色,没有低回的哀乐。精心设计的灵堂,以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调,空中回荡着在海边实地录制的海涛海浪的声音,间或还可以听到海鸥的鸣叫……这位“五四”以来中国新文学运动的元老,在走过了近百年的人生旅程之后,又以如此诗意的结局落幕,这位受我们尊敬和爱戴的老人——“冰心奶奶”,永远离我们而去,让我们走进课文去感受和冰心奶奶最后的离别吧!

(四)揭示课题:送别冰心。(板书课题)

教师提问:“送别”是什么意思?你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感?课件出示。

二、初读课文,感悟文本。

(一)自由读文,明确自学要求。

1、读准拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

2、自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

(二)检查自学效果。

1、出示新词语,指名认读,全班齐读。课件出示新词:

肃穆、文坛、大厅、拾级而上、悼念、荣誉、葬礼、铭刻、铸成、缓慢、身躯、凝重、气氛、慈祥。

2、理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。

(三)再读课文,思考“课文主要讲了一件什么事?”(课文主要讲了在冰心老人的告别仪式上,亲人及读者向老人告别的情景,表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴,对老人的深切怀念之情。)

三、学生再次读文,理清层次。

1、冰心送别仪式的独特之处是什么?

2、为什么要设计这样的灵堂?是谁为她设计的?

3、说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的,从哪自然段开始的。

4、课文都写到了哪些人物?人们用什么来为冰心老人送别的?

四、品读课文

(一)学习1-2两个自然段。

1、思考:说说你见过的灵堂是什么样的,本文介绍的呢?文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?

2、指名朗读,读出自己对冰心老人的怀念之情。

(二)学习第12自然段。

1、为什么要设计这样的灵堂?是谁为她设计的?

2、学生自由朗读。(使学生从涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼中,明白冰心老人一直看淡人生,不追求奢侈。)

3、课文1-2两个自然段和第12自然段有什么相似之处?这样写有什么好处?

五、布置作业。有感情地朗读课文。

第二课时

一、直入课文

这节课接着学习31课《送别冰心》。

冰心——这位“五四”以来中国新文学运动的元老,最初以她隽永清丽的新诗打开文坛的一片晴空,在走过了近百年的人生旅程之后,又以如此诗意的结局落幕,堪称文坛佳话。(出示课件理解这段话)文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情,人们以独特的送玫瑰方式,送别他们所爱的冰心老人。让我们再次走进课文,去看看人们是以怎样的独特方式来送别冰心的。

二、深入品读,体会真情。

课件出示自读提示。

1、默读课文,思考:人们是怎样以独特的方式送别冰心的?他们都是以怎样独特的方式做的?勾画出句子。

2、这寄托了人们怎样的情感?结合相关语句说一说。

3、读读这些句子,读出自己的情感。

4、学生自读体会。

三、集体交流,体会敬仰和爱戴。

(一)交流第4-6自然段

1、结合上下文理解词语:熙熙攘攘、人头攒动。

2、文中提到最多的是什么花?为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上?

(理解冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源,她很喜欢玫瑰花,她一生朴实无华,不让儿女奢侈。)

3、看到冰心的孩子们对老人的敬意,你有何感想?

学生各抒己见,把自己的想法说给大家听。

4、指导朗读。

(二)交流第7-11自然段。

1、这几个自然段写到哪些人,他们是怎样来缅怀冰心老人的?

2、从人们的语言和行动中看到了什么?为什么人们这样的崇敬和怀念她?

3、结合上下文理解词语:拾级而上、如怨如诉、颤颤巍巍、恬静。

4、指导朗读。

5、理解:有了爱就有了一切。(课件出示:有了爱就有了一切。)

(三)交流最后一段。

1、交流要点:

(1)你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”?“陨落”是什么意思?

(2)哪些句子写出了冰心老人的品格?从这些诗句中,找出体现冰心老人品格的句子,并说说你的看法。

2、学生自由读,全班交流

3、感受冰心老人走了,她的一切一切流传千秋万代。

4、反复诵读课文最后一段,用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。

四、拓展延伸,感受深切的怀念之情。

1、资料补充:

(1)各界依依送别冰心。课件

(2)课件出示:雷洁琼、葛翠林、冯骥才、陈恕吴青的笔下怀念。

冰心奶奶去世后,许许多多的人为她动容,为她流泪。人们在追忆着这位世纪老人,回味着她那撒播人间的真爱。

冰心的作品,显示爱和美的力量。——雷洁琼

爱,具有巨大的生命力,它是一颗稚嫩的幼芽,却能推开坚硬的石头,长出绿叶,挺直身躯,带给世界真善美。——葛翠琳

老人给予大家无限的爱,也带着大家的爱远行了。

——陈恕吴青

我不再觉得失去了您,而是更广阔更真切地拥有了您;我不再觉得您愈走愈远,却感到您从来没有此刻这样的贴近。——冯骥才

2、学生阅读,谈感受。

3、说话练习(课件出示:冰心奶奶我想对您说……)

4、通过这篇课文的学习,你对冰心的了解又增加了哪些?

五、作业。

1、学了这篇课文后,把自己相对冰心奶奶说的话写一写。

2、根据自己的兴趣选读冰心奶奶写的文章。