2. 天窗教学设计第二课时｜教案在线预览

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天窗【课时目标】1、能有感情朗读课文,理解课文内容2、会认“藉、霸”两个生字;会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字;能掌握并积累课文的新词。【重点难点】有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分。【教学准备】多媒体课件【课时安排】第一课时【教学过程】一、简介作者,设疑激趣。1、课件出示茅盾背景资料,指名朗读。茅

资料类型：教学教案文档

所属课文：2. 天窗

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2018-04-26 15:19:00

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学校：洛阳市西工区下沟小学

2. 天窗教学设计第二课时

未知

2018-04-26 15:19:00

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关键词：2. 天窗教学设计第二课时

正文

天窗

【课时目标】

1、能有感情朗读课文,理解课文内容

2、会认“藉、霸”两个生字;会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字;能掌握并积累课文的新词。

【重点难点】

有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】第一课时

【教学过程】

一、简介作者,设疑激趣。

1、课件出示茅盾背景资料,指名朗读。

茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,中国现代著名作家,代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等,临终前,他捐献了自己一生的积蓄设立文学奖,专门奖励优秀长篇小说的创作者,这就是“茅盾文学奖”。

2、导入:今天我们就来学习他的一篇优美的散文。(板书课题)

3、质疑:看到课题你们有什么想问的吗?

学生可能会问:“什么是天窗?”

教师明确:在房顶开一小小方洞,装一块玻璃,叫天窗。谁能说一说自己见到过的天窗?

4、过渡:那么作者通过这篇文章想告诉我们什么呢?我们一起来学一学。

二、初读课文,理清脉络。

1、同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、读流利。

2、3、指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。出示生字词,指明学生认读,共同评价指正。

生字:藉、蝙、蝠、霸、宙。

词语:慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、扫荡、奇幻、联想。

理解词意:(学生相互交流分享,教师适时介入指导) 慰藉:安慰、抚慰。

恶霸:独霸一方,欺压人民的坏人。

4、再读课文,理清课文脉络。

(1)学生自读课文,思考:天窗给乡下孩子带来了什么?请用课文中的一句话来概括。

教师明确:小小的天窗是唯一的慰藉。

(2)课文可以分为几个部分?

第一部分(第1—3自然段):写天窗的来历。

第二部分(第4—7自然段):写天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分(第8、9自然段):写天窗是神奇的。

三、指导朗读

过渡:这篇课文文笔优美、情真意切,非常适合有感情的朗读。请大家试着读一读,看看谁读得最好。

1、2、3、4、教师范读课文。

学生自由有感情朗读课文。

学生展示朗读,其他学生、教师点评。师生齐读。

四、课堂小结

这节课,我们了解了孩子们透过天窗了解自然、亲近自然的情景,理清了课文脉络,并且朗读得也很有感情。下节课我们将深入分析课文所表达的思想感情。请同学们课后继续朗读,初步体会作者的思想感情。

关于本教案的常见问题

Q：2. 天窗教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2. 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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