14. 差别多媒体教案及点评

冀教四下

14 差别

【教学目标】

知识与技能:

1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。

2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

过程与方法:

通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

情感态度价值观:

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【教学重点】

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

【教学难点】

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

【教学素材】

课件

【教学时间】

2课时

第一课时

一、激情导入、引发兴趣

师:同学们,你们看,老师手中拿着什么?(苹果)

(生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)

师:其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题:差别)(出示课件)我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。

(学生齐读课题)

【设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文

兴趣。】

二、初读课文,检查预习

1.小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求:(出示课件)

A读准字音,读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

2.交流易错的字。(出示课件)

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字:

(1)文中读错的字。

(2)教师预设的易错字。

3.默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?(出示课件)

4.全班交流,理清文章脉络。(出示课件)

【设计意图:以“读”为本,在读中进行初步的感知,在思考中体味。】三、再读课文,出示话题

你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据,说说自己的理由。(出示课件)

学生自学

【设计意图:通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析出人物的差别在哪?】

第二课时

一、再读课文,回顾课文

二、自主学习,探究合作

出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由。”(出示课件)

1.小组交流中心话题,各抒己见。

2.全班交流:

点拨重点:(出示课件)

布鲁诺:墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。

阿诺德:有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性的执行,做事周到缜密,具有远见卓识。

【设计意图:发挥学生自主性,从讨论交流中提高能力。】

三、自读自悟,畅谈启示(出示课件)

启示一:做事情就像下棋一样,每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走,想的月周到,看得越远,棋艺就越高。做事情的时候,不要只注意眼前的事情,应该多考虑一下以后的发展,学会动态的看问题。

启示二:人无远虑,必有近忧。做事情不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学会长远打算。

【设计意图:通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。】

四、角色表演,深化理解

自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补充好人物对话,演一演《差别》。

【设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。】

表演结束后对照课文进行评价,请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。

五、放飞想象,培养能力

板书:

14 差别

布鲁诺:墨守成规缺乏主见没有远见卓识

阿诺德:有思想有主见做事周到缜密

【教学反思】

本文最主要的写作手法是小中见大。故事易于理解,然而道理却深藏于故事之中,因此,在课文的学习中,理解文章做包含的深意,是本课的教学重点,教师要充分相信学生。