17. 东北大森林优质课教学设计

东北大森林

-----描写景物表达方法

滦县古城街道办泡石淀小学刘艳红

一、教材分析:

是冀教版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文,本单元的文化主题是:人在画中游,展现的是不同地域的风土人情。《东北大森林》是一篇写景散文,结构鲜明,叙述顺序清晰,语言优美。作者按时间顺序浓墨重彩描写了东北大森林一年四季美丽景色。

二、学情分析:

四年级的学生已经具备一些基本的阅读能力,能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点,但是将一定的场景按顺序进行感悟、表述、描写还有一定难度。

三、教学目标:

基于对教材的理解和学情的分析,我从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度考虑,制定了以下的教学目标:

1、体会作者用词的准确、生动、贴切,并结合具体语句学习写景文章的表达方法。

2、通过合作学习的方式,利用《东北大森林》一课写景方法描述身边的景物。

3、运用写景表达的方法完成小练笔。

四、教学重、难点:《东北大森林》描写景物的方法运用

五、说教法和学法

1、自主合作探究学习法。通过小组合作学习,有意识的培养学生听说读写的能力,促进学生主动学习、主动探究的意识。

2、使用多媒体教学,让学生在屏幕上画一画、写一写,展示自己是作品等参与课堂教学,激发学生的学习兴趣。

六、教学环境

白板环境下进行教学

七、教学准备

多媒体课件一套

六、教学过程

(一)、情境导入,回顾环节

播放视频:美丽的大森林

师:孩子们,最近我们还学习了两篇描写景物的课文,也知道了一些景物描写的写作和表达方法,你还记得景物的表达方法有哪些吗?可以结合《颐和园》一课来说。

生:………………

(板书:确定文体结构、确定要描写景物的写作顺序、要抓住景物特点表达、要展开合理的想象)

师:恰当地运用表达方法会使景物更加形象、鲜活。但描写景物选择那些表达方法是由景物的特点决定的。

师:现在让我们来观看了一段关于大森林的短片

播放短片

设计意图<整合点>:播放关于大森林视频,有助于提高学生对于大森里景物的直观印象,有助于学生理解作者运用相关表达方法的好处。

(二)探究新知:学方法

师:师:短片中的大森林很美,在作者的描写中也很美,下面让我们继续学习《东北大森林》一课,看一看作者在文中运用了哪些的写作方法。

首先让我们一起来看本节课的学习目标

课件出示学习目标:

1、体会作者用词的准确、生动、贴切,并结合具体语句学习写景文章的表达方法。

2、通过合作学习的方式,利用《东北大森林》一课写景方法描述身边的景物。

3、运用写景表达的方法完成小练笔。

好,下面就让我们带着学习目标一走进《东北大森林》这奇妙的海洋中,学习作者高超的写作技巧和灵活的表达方法。请同学快速浏览课文,勾一勾、画一画、写写批注,将收集到的文中景物描写所用到的表达方法作为你的收获,一会儿和同学们交流。

展示交流

生:…………

预设:

1、简单分析文体结构(总---分)

2、分析课文的写作顺序

(比较《颐和园》和《东北大森林》写作顺序的不同) 3、结合文中重点句子具体分析文中抓住景物特点进行描写的方法。(由学生到前面白板上边画边讲解)

抓住景物特点:(描写生动、用词准确、色彩、动静结合…………)

板书:想象合理(拟人、比喻……)

4、具体分析文中“展开合理想象”的句子

(由学生到前面白板上边画边讲解)

设计意图<整合点>:此环节把课堂教给学生,让学生进行自主学习,通过他们自己在白板动手钩钩、画画、圈圈、讲解的方式,多种感官的刺激增大获取

的信息量,比单一地听老师讲课强得多。

师:东北大森林好美、好热闹,同学们分析的很精彩、很到位、很精彩,即从文章的整体进行了分析,又注意了文中的细节描写,其实我们我们写文章和分析文章是一样的,要想把景物写生动、形象,吸引读者,我们就要注重平时的观察,要有一定的结构,一定的顺序,观察要细致,要抓住景物的特点,进行合理的想象。

回顾《东北大森林》一课运用的表达方法

设计意图<整合点>:本环节,通过动画演示加深了学生对知识的印象和理解,吸引学生主动探索。

(三)合作探究:绘校园

师:对于这些表现方法,我们掌握的怎么样呢?现在就让我们到生活中去检验一下吧。

(课件展示)

师:这是我们的校园,它在不同的季节呈现给我们不同的景色。请同学们认真观察,把你看到的进行加工整理,选择合适的表达方法将他们描述出来。

本环节我们以小组合作形式完成,活动主题为分享“校园四季”美景。

出示课件:温馨小提示

生齐读小提示

课件循环播放校园四季景物图片

以小组为单位展示探究收获

全班交流(小组汇报—组外补充—师生点评)

教师评价,生生评价

设计意图<整合点>:学习运用表达方式描述景物环节是本节课的重点,为突破这一内容,将图片制成动画播放出来, 比课本更生动更真实,能更容易引起学

生的兴趣,有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。加大了学生的参与面,提高了学生表达的流畅性看。

(四)拓展延伸:写校园四季

师:老师被你们的描述陶醉了,你们眼中的校园景色是鲜活的、灵动的,这么美的校园,我们怎么能不记录下来呢?孩子们赶快拿起笔,记录下我们校园的四季吧。

课件出示小练笔要求

学生完成小练笔

课件展示景物图片

学生作品展示(实物投影展示学生作品)

指生上台读片段,其他同学进行点评

设计意图<整合点>:此环节实物展台的运用,让学生的作品真实的摆放于全体学生眼前,有助于发现问题、分析问题,也有助于学生之间的交流,提高课堂效率。

师:我们的校园成了你们笔下一道亮丽的风景,其实生活中处处皆是景,只要你用心观察,善于大脑,合理运用表达方法,美永远是你笔下景物的主旋律。

七、板书设计

17 东北大森林

确定结构结构清晰总—分

确定写作顺序写作有序时间顺序

抓住景物特点用词准确色彩动作、声音……展开合理想象比喻、拟人……

八、教学反思

1、利用信息技术,有利于展现教学画面

本节课主要特点是在电教媒体辅助下教学,在这节课中我运用多媒体制作语文教学课件,可将不同的信息,如文字、图像、动画、声音等有机组成在一起,进而展示大森林不同季节特征,使抽象而呆板的文字变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。

2、利用信息技术,有利于丰富学生想象

本节课我运用录音、投影、视频等电教手段,对感知、理解课文、丰富学生想象,培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。我注意把握时机播放视频,较完整地把表象演化成具象,对学生进行激情--动情--达情的训练,把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象,以达到发展学生智力,培养表达能力。

3、信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主学习。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一。信息技术与语文学科的整合,彻底打破传统教学,在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。