24. 探索规律教学创新设计｜教案在线预览

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用计算器探索规律教学内容:浙教版四年级上册第86-87页内容,完成相关练习,进行有关探索活动。教学目标:1、让学生借助计算器的计算,探索计算的变化规律,并能在计算和解决实际问题中灵活应用。2、在利用计算器探索规律的过程中,通过观察、比较、综合等思维活动,进一步体验“猜想——验证”这一探索数学规律的基

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所属课文：24. 探索规律

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2018-04-26 15:03:00

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学校：西安市实验小学

24. 探索规律教学创新设计

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关键词：24. 探索规律教学创新设计

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用计算器探索规律

教学内容:浙教版四年级上册第86-87页内容,完成相关练习,进行有关探索活动。

教学目标:

1、让学生借助计算器的计算,探索计算的变化规律,并能在计算和解决实际问题中灵活应用。

2、在利用计算器探索规律的过程中,通过观察、比较、综合等思维活动,进一步体验“猜想——验证”这一探索数学规律的基本过程和方法,从而发展思维能力,培养科学的探究素质。

3、让学生感受到信息化时代,计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。

教学重点:能借助计算器探求简单的数学规律。

教学难点:培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

课前准备:课件、每生一个计算器、每生一张练习纸。

教学过程:

一、创设情境提出问题

1、使用计算器,小组合作。

任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢?

2、小组汇报,展示过程,讨论发现。

3、采访学生,有什么感受。

师:仿佛掉进了数学黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还

将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律,有兴趣吗?二、探究交流解决问题

1、出示例1:我要想知道11111111×11111111=?计算的结果超过了12位数,计算器也显示不出来,你能帮我想想办法吗?

学生思考,小组讨论,得出方案,交流,找到解决问题的方法。

小结:一旦发现规律,就可以运用规律解决问题。

2、学生分组活动。

不管你使用任何计算工具,能尽快算出下面结果吗?

999999999×999999999=

合作交流,探索规律。

汇报活动结果。

三.巩固应用强化提高

1、想一想,算一算,你发现了什么规律?

9×6=54

99×96=9504

999×996=

运用你发现的规律,先直接写出下列各题的答案,再用计算器验证。

9999×9996=

99999×99996=

2、计算下面各题,并寻找规律。

(3-3)÷27

(33-6)÷27

(333-9)÷27

(3333-12)÷27

运用发现的规律,直接写出下列各题的结果。

(33333-15)÷27

(333333-18)÷27

四.回顾整理反思提升

你有什么收获?

教师激励:肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力;希望学生在生活中,学习研究中去发现探索更多的规律。

龚晓怡2016年10月28日

关于本教案的常见问题

Q：24. 探索规律教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24. 探索规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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