Lesson 2: Super Dad课堂实录【1】

Good English 2B Lesson 2 Super Dad! 教学设计

课题： 新版《典范英语》英文阅读课

Good English 2B Lesson 2 Super Dad! 授课教师：

朱风美 联系电话： 15382863448 联系单位：

东莞外国语学校 教 材：中国青年出版社出版的新版《典范英语》

课 型：阅读课

年 级：五年级上

上课时长： 40 分钟

一、

教学内容

课文文本内容如下：

“Look at Dad!”

said Mum. “Dad looks silly!”

said Wilma. “No! He looks good.”

said Wilf.

Dad put on a red nose.“Oh,”said Wilma. “Dad looks so silly.”

Dad had a bucket.“Put your money in here.”

He said.

Oh no! A man took Dad’s money. “Stop!”called Mum. “Come back!”

But the man didn’t stop.

1

Dad got on a bike.

The man ran fast.

But Dad went faster. “Got you!”

said Dad.“Help!”

said the man. “Super Dad!”

said Wilma.

二、内容分析和学情分析：

本节课选自中国青年出版社出版的新版《典范英语》系列2B Lesson 2 Super Dad!课文大意如下：在英国特有的以慈善救济为主题的募捐日——红鼻子日当天Dad戴上红鼻子并装扮成超人的样子进行募捐，Wilma开始觉得Dad的样子很搞笑滑稽，后来Dad抓到了偷走募捐款项的小偷，故事最后Wilma对Dad的态度发生了转变，她觉得Dad是超级爸爸。

本教材中，由于相同的人物贯穿教材的每一课，学生对教材的人物相当熟悉，因此在理解故事情节方面问题不大。

阅读是最好的语言学习的载体，本故事的大背景是英国的一个特别的节日Red Nose Day红鼻子日，这个部分教师运用视频和教具进行充分的展示，让学生很好地了解到英语国家文化中关于Red Nose Day这部分的文化内涵，在课程的最后教师还鼓励学生参与到帮助弱势群体的行动中去，培养学生的爱心和责任心，培养学生的社会情感技能和意识，培养学生的能力感和价值感，让学生意识到每个人都可以帮助他人，意识到如果每个人都愿意帮助他人可以让我们的世界更美好。课程中教师有意识地贯彻全人教育理念，把语言学习、文化学习、品德教育结合在一起。

故事中Wilma态度的转变是故事发展的关键点，故事中Dad和the man一个追赶一个逃跑，在此过程中一系列用过去时态呈现的动词短语是本故事语言学习的关键点以及重难点。

五年级的学生还没有正式学习过过去时态，但是从四年级开始推广广泛阅读，有大部分学生对于过去时态并不陌生，学生对此是可以理解接受的，但是需要掌握熟练到可以复述故事甚至改写故事则是一个更高的要求。

本节课的重难点在于通过课堂活动让学生逐步地理清故事中人物做的一系列动作，学生能够把过去时态的动词短语比较熟练地掌握，能够用这些短语来复述故事，进而在原故事的基础上改写创编一个新的故事。

五年级的学生活泼好动，喜欢表演展示，能够积极参与课堂活动，并且语言能力、语言积累达到了一定程度，能够适当地写作创造。因此，本节课主要围绕文化背景、听力阅读理解、小组演绎、复述故事、创编新的故事等环节展开，目的是让学生通过学习本节课内容，深入了解英语国家文化，提高阅读能力、合作能力以及思维能力，增强帮助和关心他人的意识。

二、

教学目标：

1.

语言知识和技能目标：

（1）

深入了解英国独特的节日Red Nose Day的文化内涵和人文关怀。

（2）

能通过语境了解过去时态呈现的一系列动词短语以及借助图片理解故事大意。

（3）

能用较标准的语音语调模仿、跟读并有感情地朗读故事。

（4）

能在情境中流利、生动地表演故事。

2

（5）

能使用动词短语复述故事。

（6）

能根据各自不同的语言能力以小组合作的形式创编新的故事。

2. 过程与方法目标：

（1）

能够针对故事的话题有自己的看法并能够与老师和同学交流。

（2）

在小组合作时能塑造人物角色，并由此懂得如何与别人合作。

（3）

通过改变故事的某个元素创设真实的情境提高学生综合运用语言的能力。

3.

情感态度与价值观目标：

学生通过本节课的红鼻子日了解英语国家文化的内涵和人文关怀，意识到每一个人都可以尽一份力去关心和帮助他人，而每个人都愿意帮助他人可以让我们的世界更美好。

学会通过不同的角度看问题，展开自己的想象用英语编故事，增强自己在开口说英语、用英语阅读、表演方面、编写故事的信心。

三、

教学重难点：

1.

教学重点：

通过任务型听力理解故事，理清贯穿故事的一系列过去时态呈现的动词短语，了解掌握短语的意思、盘活语言并能够复述故事。

2.

教学难点：

学生能较好理解过去时态的动词短语并能运用这些动词短语复述和创编新的故事。

四、

教学准备：

制作多媒体课件、典范英语课本、打印好的卡纸和头像、彩色大卡纸、彩色笔、自制红鼻子贴纸、佐罗的披风和帽子、小桶

五、

教学流程图：

Actions Make

Dad a Red Retell

Listen and the Show new Nose the Brain- Moral

and man Time story. Day story storm Extension Discuss

did

Before-reading Post-reading While-reading

六、

教学过程：

Before the class

3

播放学生们喜欢的非常有趣的说唱故事We’re going on a bear hunt. （图1）

【设计意图】

让学生在课前以轻松好玩的方式很快地进入英语学习状态，同时可以再次熟悉Bear Hunt的故事。

图1 Step 1 Warm-up 1. Lead-in

展示学生们熟悉的喜剧人物Mr. Bean戴着红鼻子的图片（图2），谈论Mr. Bean，引入今天故事的文化背景——红鼻子日Red Nose Day. 图2 T: Good morning, children. I know you love the story “We’re going on a bear hunt.”

Because

it’s very funny!

T: Today, I’m going to tell you a funny story about a special day. First, look at the picture. Do

you know him?

T: He’s Mr. Bean. Look! What’s Mr. Bean doing in the picture?

T: He’s wearing a big red nose. He put on a big red nose. And also his teddy bear! But do you

know why? (课件出问号) Why did he put on a red nose? T: Look at this logo. (课件出现标志) Can you read it?

T: Red Nose Day is a special day. Do you know why there is Red Nose day? Where is it from?

When is it? What do people do on Red Nose Day? （课件出现疑问词）Today we’re going to

have a look.

【设计意图】

教师通过学生熟悉的喜剧人物Mr. Bean和他的teddy bear的滑稽的戴着红鼻子的照片拉近与学生的距离感，同时起到直接引入本节课背景文化的目的，最后通过抛出Where? When? What? Why? 几个关于故事的常见问题引起学生的兴趣和关注，自然地过渡到文化背景介绍的部分。

2. Background Introduction 1)

通过图片、视频和道具创设真实情境，分别从Where? When? Why? What? 四个方面来介

4

绍英国的特别节日——红鼻子日。（图3和图4）

图3

图4 T: （课件出现关于Red Nose Day的导图）Where is Red Nose Day from? Can you guess?

Where does Mr. Bean come from?

T: He comes from England. So Red Nose Day is from the UK-the United Kingdom. （课件出现国旗UK图片）

When is it? (课件出现最近两次Red Nose Day的标志)

This is the Red Nose Day in 2013. It’s on March 15th. This is the Red Nose Day this year.

It’s on March 13th. Can you guess when Red Nose Day is? Is it in July? T: It’s in March. Every year? T: Red Nose Day is on the second or third Friday in March every two years.

Why is there Red Nose Day? I will show you a video. Watch it and tell me why.

（播放视频）

T: Now who can tell me why there is Red Nose Day? T: Red Nose Day is a day to do something funny for money to help the poor children maybe in

Africa or maybe in other countries. We will do something funny to make people happy on Red

Nose Day. So we also call it …（课件出现logo）Can you read it? T: Together read after me. Comic Relief.

【设计意图】

教师通过清晰的思维导图让学生从四个方面了解Red Nose Day，每个方面用启发式提问和图片引发学生思考，让学生猜测答案获取成就感、增强信心。Red Nose Day的介绍视频简单明了地向学生展示了Red Nose Day的文化内涵和人文关怀，通过提问盘活学生的语言并做到相应的语言输出。

2)

展示并使用实物道具——妆扮的帽子和披风、自制红鼻子贴纸、贴着Red Nose Day字样的小桶和硬币零钱模拟展示Red Nose Day当天的情景。（图5）

T: Then what do people do on Red Nose Day? T: Of course we put on big red noses. Here’s the red nose. I put it on my nose. （展示红鼻子，

同时课件展示图片和短语）And maybe for fun people will also dress up.

Look! I’m not Wendy now. Who am I now? （戴帽子和披上披风并摆姿势）

T: I’m Zoro now! And what’s this? （展示水桶，同时课件出现图片和短语）

T: It’s a bucket. What do people do with the bucket?

5

T: People put money in it. And if you put some money in it, I will give you some …（课件出图片）

T: Red-nose stickers. （展示自制的红鼻子贴纸）

（拿道具情景模拟）Red Nose Day! Who would like to help the poor children?

Thanks for helping the poor children. Here’s your sticker. 图5

【设计意图】通过实物自制道具、角色扮演创设Red Nose Day当天的情景，力求英语课堂做到生动有趣，进而自然地引入下面的故事。

Step 2 Before-reading 1. Brainstorm 1)

展示故事标题Super Dad，让学生朗读标题并进行关于心目中super dad的头脑风暴（图6）

图6

T: So these are what people do on Red Nose Day.（承上过渡）

Today I’m going to tell you a

story about Red Nose Day. （课件出现标题）Can you read the title?

T: Super Dad! You see this is a super family. This is a super dad. But in your opinion, what is a

super dad like? （提问几位学生并重复学生给的答案）

【设计意图】学生就心目中的super dad进行头脑风暴，激发学生思考，激活学生的已知语言。

2)

展示绘本”My Dad”关于爸爸不同状态的图片，提问让学生根据图片给出形容

词。（图7）

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图7 T: I will show you some pictures. What is a super dad like? Maybe he’s very …

T: A super dad is very strong. Or maybe he’s very …

T: A super dad is very smart. He’s as wise as an owl. Or maybe he’s very …

T: He’s funny. Or he’s talented. A super dad may be…

T: He’s very kind. He loves you and takes good care of you. Maybe he’s…

T: A super dad is brave! Go away, Mr. Big Bad Wolf! I’m not afraid of you.

【设计意图】拓展学生关于super dad的词汇量和思考维度，给学生关于dad不同状态和可能性的更多认知。

2. Listen and Tell 1)

听录音并展示整个故事的图片让学生整体理解故事，并延续上一个环节super

dad的话题进行思考和选择。（图8）

图8 T: How about the super dad in the story? What is a super dad like in this story?

Please listen and choose A, B or C. （播放录音和故事图片）

Now what is a super dad like in the story?（提问学生的选择以及原因）

T: He’s brave/silly/smart. Why do you think so? T: Maybe in this story a super dad is brave. Because he got the man.

【设计意图】听故事音频，整体输入故事，整体理解故事大意。故事的图片可以帮助学生理解故事大意，适当地降低难度。

2)

展示三张Wilma对Dad说话的故事图片，让学生对比Wilma对于Dad从开始到后面态度上的转变，询问学生Wilma对Dad说的话。（如果这里有难度可以播放截取的Wilma说

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话的录音）（图9）

图9 T: Do you remember what Wilma said about Dad? T: And then? What did Wilma say about Dad? T: At last, what did Wilma say? T: Let’s say it together and show your emotions. You can see that Wilma gave Dad a big hug.

Wilma loves Dad.

【设计意图】故事中Wilma对Dad的态度转变是一个关键点，着重突出Wilma对Dad说的话可以帮助学生更好把握故事的剧情发展、理解故事意思。

Step 3 While-reading 1. Read and Answer 1)

用图片直观展示Dad从silly变为super（图10），向学生提问为何Dad会出现如此的转变，分别就故事的两位主要人物Dad和the man做出评价（图11）。

T: Silly Dad became a super dad. Do you know why? What did Dad do in the story?

（展示Dad抓到the man的图片）

T: Because he got that man. What do you think of Dad?

T: What do you think of the man? Why do you think he’s bad?

图10

图11

【设计意图】向学生提出Wilma对Dad看法为什么转变的问题，激发学生的思考，让学生思考故事中Dad和the man做的不同事情让我们对他们产生的不同感觉，继续渗透Red Nose Day的文化内涵和人文关怀。

2)

让学生自主独立阅读并完成学生练习卷worksheet——分别写出故事中Dad和the man做

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的一系列动作（图12和图13）。

图12

图13 T: Do you remember what Dad did in the story? What did the man do? Now please read the story

and tell me. Get your paper and have a look. Please choose the actions and put them in order.

Just write down the beginning letters.（向学生展示worksheet，巡视并让完成了的两位学生

上黑板把词条放在对应的位置）

【设计意图】这个部分设计的一系列动作除了故事本来有的动词短语之外，还另外加了一些，目的是为了给下面复述故事的环节更清晰的指引。学生自主阅读完成worksheet上的练习以及在黑板上展示动词短语词条，目的是让学生理清故事发展中关键人物Dad和the man的关键动作，让学生熟悉过去时态呈现的动词短语。同时通过自主阅读选择worksheet上面的动作并排序可以进一步强化学生对故事剧情发展的理解。

2. Listen and Read 1)

听录音，逐句停顿让学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调和部分短语的连读。（图14）

T: Now please listen and read after the audio. Pay attention to your pronunciation and intonation.

And if necessary, read through the words. 图14

【设计意图】无论是小学低年段还是高年段，小学阶段听录音模仿跟读是非常必要的。此环节让学生跟录音模仿朗读，把动词短语和故事再次整合达到进一步对动词短语和故事的熟悉，并培养学生模仿的习惯，培养学生用标准的语音语调说英语，增强学生说英语的信心，为后面的表演和故事复述的环节打好基础。

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2)

学生同桌之间轮流朗读故事。

T: Now take turns to read with your partners.

【设计意图】同伴之间的轮流朗读故事进一步让学生熟悉故事。同伴学习能够较好地帮扶英语基础较弱的学生，能够起到以强带弱的效果。在朗读过程中老师巡视给需要的学生提供适当的帮助。

Step 4 Post-reading 1. Show Time 1)

给学生提供两个选择：“角色扮演Act it out!”或者“读者剧场Readers’ Theatre”，排练前先帮学生理清故事的人物角色。（图15）

T: After we know the story well. Now it’s show time! I know you like it. We’ll do Act it out! or

Readers’ Theatre. First let’s have a look at the characters. Who are the characters in the story? 图15

【设计意图】角色扮演和读者剧场是课堂常有的活动，学生非常喜欢角色扮演的环节。展示故事的人物角色，加强学生对故事的理解以及给学生在角色扮演上给予指引。这个表演的环节能够充分激发学生的兴趣和参与热情。

2)

学生排练并上前展示成果。

T: Who would like to come and show us? You’ll do “Act it out! ” or “Readers’ Theatre”?

【设计意图】学生的展示活动把课堂还给学生，给学生提供充分的展示平台和时间。兴趣是最好的老师，此环节鲜活有趣，能够充分激发学生的学习热情。

2. Retell the tory.

展示故事的关键图片，邀请学生复述故事，必要时适当地给予提示和帮助。（图16）

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图16 T: After show time, let’s retell the story. Look at the pictures and let’s retell it together.

【设计意图】复述故事对于五年级的学生来说有一定难度，之前环节的故事听读和动词短语练习让学生对故事已比较熟悉，为此环节做好了充分的准备。这部分通过给学生展示按剧情发展排序的story map，让学生运用黑板上的动词短语来复述故事，以此降低难度、增强学生的信心。同时教师额外增加了开头的句子，让学生意识到复述故事的完整性。

3. Make a new story!

展示整个故事的图片并且把故事的关键元素the man更替换成a big dog，展示创编故事可能会用到的一系列元素，让学生进行小组讨论，在大卡纸上面一人一句话编写一个新的故事并适当地配上插图，最后小组成员一起上前展示。（图17和图18）

T: Now that you know the story well. Let’s make a new story. If it was not the man but it was the

dog who took the money, what would happen? I will give you some items. Please discuss in

groups and write down your new story on the big paper with the color pen.

图17

图18

【设计意图】在整体地输入、练习、听读模仿、复述故事后，学生熟悉了本故事的语言，在语言输出的这个环节设计了更有挑战性的任务——创编新的故事！这个环节采用小组讨论的形式，汇聚小组成员的智慧，运用旧的已有的语言积累和语言知识，展示小组成员的英语表达能力，实现整进整出的语言教学理念。

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4. Moral Extension 1)

展示Red Nose Day的标志图（图19），强调Red Nose Day的目的。展示中国贫困山区孩子的情况（图20），联系自身的实际，问学生可以如何帮助贫困的山区儿童？

图19

图20 T:

Red Nose Day is a special day from the UK to do something fun for money to help the poor

children. There are also many poor children in China. They have no good schools to study in.

They have no books. They have no pencils to write with. They really want to get good

education. What can we do for the poor children in China?

2)

针对我们可以如何帮助中国贫困山区儿童的问题展示图片（图21），尝试让学生说出动词短语，最后两句话总结本课的情感目标并与课程开始的Red Nose Day介绍视频相呼应。（图22）。

T:（展示图片提问学生）What can we do to help the poor children in China?

We can give out some money. We have so many books. So we can give out some books.

We can give out some clothes. We can make some cards for them and be friends with them. T: Everyone can help others. Together we can make a difference.

图21

图22 【设计意图】本环节再次强调Red Nose Day的文化内涵和人文关怀，并拓展延伸到比较接近学生的实际情况——中国国内的贫困儿童，提出问题激发学生思考。最后两句话总结本课的情感目标并与课程开始的Red Nose Day介绍视频相呼应。此环节的目的是为了进行社会情感技能培养，培养学生的能力感和价值感，让学生意识到每一个人都有能力帮助和关心他人，由此贯彻全人教育的教育理念，把语言学习、文化学习、品德教育结合在一起。

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Step 5 Homework （图23）

Level 1 Listen and read the story. Retell the story.

Level 2 Make a picture book about your new story. Write sentences.

Draw and color pictures.

Find some of your books and clothes to give to the poor children. 图23

【设计意图】设计分层作业，给不同语言水平的学生提供选择，巩固本节课所学并完成挑战性的作业，鼓励学生学以致用。最后附加一个社会情感作业——找到一些书和衣服捐赠给贫困山区的儿童，把课堂Red Nose Day倡导的文化和人文关怀落实到实际生活。

七、教学板书：

Super Dad silly

brave

bad

J. took the money

G. didn’t stop

E. ran fast

D. called for help

C. dressed up as a superman

B. put on a red nose

H. had a bucket and people

put money in it

A. got on a bike

I. went faster

F. got the man

八、教学反思：

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反思本节课的教学过程，基本实现了笔者课程设计的初衷，课程环节进行流畅，学生参与度高、参与热情高，达到了预期的教学效果。

下面我从几个不同的方面进行本节课的教学反思：

一、语言学习和文化渗透得到了充分的融合，贯彻全人教育理念

本节课借着故事Super Dad的文化背景Red Nose Day，教师使用了丰富的资源介绍Red Nose Day，有大量的图片展示和视频介绍，还有自制的道具现场模拟情景，把学生带入故事背景，帮助学生很好地了解英国独特的慈善救济节日Red Nose Day的文化内涵和人文关怀，很好地把全人教育理念贯穿于课堂中，把语言学习、文化学习、品德教育三者很好地结合在一起。

二、大胆地进行拓展选材，增加学生词汇和认知

针对本节课Super Dad的话题，凭借笔者平时积累的阅读绘本，选择了著名的绘本My Dad，展示了里面多张关于爸爸的不同图片，增加课堂的趣味性、扩大学生的词汇量，同时给到学生更多关于爸爸的认知。

三、语言学习整体化——整进整出，阅读任务设置层层递进，为阅读后的整体输出做好充分的铺垫和准备

本节课重在对故事情节和关键短语的理解和运用。笔者设置的阅读任务都是针对故事整体的输入和输出：整体输入——听故事音频并讨论选择故事关键意思、阅读故事理清贯穿故事的动作并理解情节发展；阅读后整体的输出——表演、复述故事和创编故事。任务层层递进，环环相扣，每一个环节都为下一个环节做铺垫和准备，帮助学生逐渐实现最具有挑战性的任务——创编新的故事。

四、忠于故事文本而又跳出文本，大胆设置具有挑战性的任务

本节课忠于文本，以故事为主线贯穿课堂，同时又大胆跳出文本，增加了文化介绍、其他绘本借用、情感升华等内容。同时替换故事的关键因素，给学生提供不同的元素在限定时间里创编新的故事，这对于大多学生来说是具有挑战性的。

五、个人学习、同伴学习和小组学习几个不同的学习形式相结合

本节课设置了以不同形式开展的学习任务，个体学习可以让学生自主阅读独立思考，同伴学习能够同桌互助，小组开展的表演则能够增强学生的合作意识，最后具有挑战性的创编故事以小组合作的形式开展，起到了班级英语学习的以强带弱的作用，让学生学会互相帮助、合作、有团队意识。

六、注重思维导图的运用，渗透思维的方式

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本课适当运用思维导图，从一开始的关于Red Nose Day的介绍、关于super dad的头脑风暴，到后面复述故事的故事导图story map，尝试教导学生一种思维的方式，更利于学生看待和理解问题。

然而，本课在教学的过程中也存在一些问题，在以后的教学中可以进一步探讨和改善。

一、小组合作的语言和方式还需进一步探讨

小组讨论的方式大大增强课堂的趣味性，学生们也非常喜欢小组讨论，但是在英语课堂上如何教会学生用简单准确的英语来组织小组讨论，还需要在未来的教学中不断实践探讨的。

二、语言的准确性还有待加强

五年级的学生语言能力和语言积累还比较有限，学生在语言输出时已经能够大概表达想表达的意思，孩子们都在努力地尝试，但是语言的规范性还是需要更多的阅读和口语表达加以训练。

三、课堂评价需要更明显、与课堂内容结合更紧密

本节课没有明显地设置课堂的评价，但是学生们仍然自主自发地积极参与课堂，以后的课堂中需要进一步思考如何结合该节课的内容进行更加有效积极的课堂评价，更大程度地调动学生的积极性和参与面。

四、老师对学生的评价可以更丰富、师生间的情感交流可以更到位

笔者很努力地在课堂中与学生保持情感交流并给予学生积极肯定的评价，反思整节课仍然觉得可以在此方面进一步加强，以后的课堂中仍需要继续努力做到跟每一个学生的情感交流和关注每一个学生，并且在评价语言方面可以更加地丰富。

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