Section A名师教学设计1

Teaching Design Unit 2 Where’s the post office? Period 3

Section A (Grammar focus--4) 一、教学内容分析

本课所选内容是七年级下册Unit2 Section A的第三课时，课型是希沃白板环境下的语法课，话题是关于问路指路的相关词汇及句型，贴近学生的日常生活，学生易于表达。通过本节课的学习，学生能在街上用英语问路并为他人指路，并且了解在日常交际中如何得体地运用英语向别人问路，通过简单的问路和指路交际用语，帮助同学们树立信心，敢于用英语交流，同时也培养学生乐于助人的品质。

二、学情分析

本课话题与学生生活息息相关，能引起学生的兴趣，让学生在轻松活泼的学习气氛中学习新知识。学生在第一单元已经对There be句型有所掌握，在这个基础上更有利于第二单元问路指路句型的学习；同时七年级学生有一定的词句语法积累，便于教师开展活动；七年级的学生大胆活泼，敢于表达自己的想法，乐学乐说，思维活跃，所以在课堂上要多给学生机会，把课堂还给学生，让学生多说多练，有效评价，共同进步，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

三、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：运用there be描述事物的具体位置。 （一）知识与能力 1.

掌握下列地点名词：post office , police station, hotel, restaurant, bank, park, street, hospital 2. 能正确使用方位介词next to, in front of, between, behind, across from, on描述事物的具体位置；turn left, on you left, go along, go straight等句型进行简单指路。 3．能使用There be…/

Where’s…?/

It’s…句型初步描述事物的位置，提高学生的综合写作能力。 （二）过程与方法 采用任务型教学法和情景教学法进行自主学习和合作学习，借助希沃电子白板来

展开课堂教学。通过listening，pair work, group work，writing等活动完成本节课的教学目标。 （三）情感态度与价值观 培养学生乐于助人，做一个有核心素养的好公民。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学会使用Is there…?Where is…?句型询问事物的具体位置。 2. 学会使用There be 句型和方位介词描述具体位置。

3. 学会指路。 （二）教学难点

1. 学会使用there be 句型和方位介词描述具体位置。

2. 学会指路。

五、教学方法

Task-based language teaching Communicative language teaching 六、教学手段

Modern teaching facilities:PPT and videos.

Traditional teaching aids:blackboard, chalks. 七、教学过程

Step 1：Warming up& Lead-in 1.

Greet the students as usual. 2.

Do sports to review the words and phrases. For example left, right, in front of, behind, turn left,turn right. 3.

Watch a short video about Running Man.

4.

Ask them three questions: 

What are they doing? 

What’s this? 

Do you like it?

5.

Use Running Man to introduce Running Class 14. In the game, there are 4 tasks.

【设计意图：课前运动活跃课堂气氛，让学生在“做”中复习方位介词。通过跑男短视频导入本课的问路指路话题，借用节目中的游戏方式，完成任务卡，到达目的地。因此，本课设置4张任务卡，每张任务卡分别是本课的教学目标。】

Step 2：Review This is task 1. Let’s say all the buildings and their positions. (T: This is a map around our school. Do you like our school? But I’m new here. I don’t know the places around our school. Can you tell me the places?) 1.

Let’s have a competition----say all the buildings. If you know the place, please stand up and say it. 【设计意图：通过竞赛的方式复习建筑物名称，调动学生积极性，学生参与度高。】

2.

Let’s have a guessing game----say their positions Guessing game: one student answers the question, other students ask him questions: Is there a post office near here? Where is the post office? 【设计意图：其他同学提问，一个学生拖拽图片寻找学校地图里的地点并回答，巩固复习Is there 句型和Where’s句型，复习方位介词并板书。用There be句型描述地图，充分练习目标句型。请学生上讲台拖拽完成地图，增加英语课堂的趣味性。拍摄学校周围的真实地点，学生能在真实的地图里练习，课堂更接近生活，体现了语言的工具性。】

3.

Let’s ask and answer together.

This time, the teacher asks, students answer. Step 3：Find rules This is task 2. Let’s go to KFC. (T: Now I know the places and their positions. I’m hungry, are you hungry?Let’s go to KFC and eat something.)

1.

Where is KFC? Think about how to ask the way. 【设计意图：通过问去肯德基的路让学生思考如何问路，学生至少能说出Is there...?/ Where is...?两种问路方式，并板书学生提到的问路方式。通过创设语境，学生能在真实的问路语境中思考并练习，肯德基是学生熟知并喜欢的事物，易于调动学生兴趣。】

2.

Watch a macro-lesson and take notes on the paper. 【设计意图：学生通过观看微课视频,总结归纳五种问路方式，该微课由学生进行讲解并用思维导图将问路方式进行了总结。】

3.

Summarize how to ask the way. 4.

Let’s listen: where is KFC? Fill in the blanks. 【设计意图：整合教材，设计听力活动，听力练习使学生初步了解指路的方式，为指路练习做铺垫。】

5.

Pair work. Let’s draw the route and find KFC. A: Excuse me, is there a KFC near here? B:Yes, there is.

A:Where is KFC? B: It’s ..... A: Thanks so much. B: You’re welcome. 【设计意图：在听的基础上画出路线，找到肯德基。两人一组对话练习，在说的层面上复习目标句型，并引导学生如何礼貌地去问路，如Excuse me,；Thanks so much 等等；学会帮助别人指路。请学生上讲台画出路线，增加课堂互动性。】

Step 4：Exercise This is task 3. At KFC, help a boy find the way. (T: Now we are at KFC. Here is a boy, he can’t find his friend. Can you help him?) 1.

Read the conversation and find his friend on the map. His friend: Excuse me, is there a supermarket near here? Lisa: Yes, there is. Just go along Center Street and turn right at the second crossing. It's down New Street on the left. It's across from the hospital. His friend: Thank you very much. Lisa: You're welcome. 【设计意图：通过设置情境，帮小男孩找朋友，继续在此地图上两人一组对话练习练习目标句型，并找到朋友完成任务，在实际应用中操练目标句型。】

2.

Pair work. Make a conversation and tell him the way to the park. The boy: Hi, excuse me.

You:Yes. How can I help you? The boy: ___________? You: Yes, there is. Just_________________. The boy: Thank you very much. You: You're welcome. 【设计意图：通过设置情境，帮小男孩指路，继续在此地图上练习目标句型，帮助小男孩到达公园完成任务，在实际应用中操练目标句型，为后边戏剧表演做铺垫。】

3.

Role-play. Where do you want to go ?Let’s ask and give the way.

The boy: Hi, excuse me.

You:Yes. How can I help you? The boy: I want to ____, _____?

You: Yes, there is. Just_________________. The boy: Thank you very much. You: You're welcome. 【设计意图：前两次对话练习是限制性练习，重在熟练掌握和应用目标句型为此环节做铺垫。学生在熟练掌握问路指路句型的基础上，去自己想去的地方，通过戏剧表演的形式问路指路，突破难点，将本课的目标语言运用到真实的语言情境中，发挥学生的主观能动性和创造性，运用语言去解决生活中的实际问题。】

Step 5：Group work This is task 4. Let’s choose the best tour guide in our class. (T: Now the boy wants to visit ShiYan, but he needs a tour guide. Can you be the tour guide? Let’s choose the best tour guide in our class.) 1.

Each group chooses a tour guide to introduce the map. 【设计意图：每组选出一位导游介绍此地图，每位导游有一面导游旗，可将组名写在导游旗上。此环节拓展了活动内容，用所学语言描述地点和方位，从真实使用的层面巩固目标语言，逐步从模仿语言过渡到运用语言。综合运用there be 重点句型、地点名词及地点介词，真正地学以致用。】

2.

Group members can ask the tour guide questions. 【设计意图：组员向导游提问，由此作为评选最佳导游的标准。通过向导游提问，发挥学生的主观能动性和创造性，运用语言去解决生活中的实际问题。】

3.

The group leaders should vote for the best tour guide. 【设计意图：组长选出最佳导游，上台投票并说出投票理由，最佳导游发表获奖感言。此环节发挥了学生的课堂主体作用，充分让学生展示。】

4.

Emotional Education. The roses in her hand, the flavor in mine. (T: The best tour guide will be a good helper. In today’s class, we are all the good helpers. In our daily life, we should help our classmates, our teachers and other people.) 【设计意图：无形的情感教育渗透，乐于助人，帮助他人指路，为他人服务做最好导游，无形中培养学生在一点一滴的生活中做一个有核心素养的好公民。】

Step 6：Summary 1.

Review the buildings and positions. 2.

Learn to ask and give the way. 【设计意图：总结本课所学内容，复习建筑物名称和方位介词短语，最主要的是对问路指路句型进行再次归纳复习，加深学生记忆，巩固本课重难点知识。】

Step 7：Homework (T: My best friend comes to ShiYan, she wants to go to the shopping center. Can you send a message and write a route to her?) 【设计意图：作业用微信定位的方式呈现，从写的层面练习目标句型，巩固所学目标语，利用there be以及所学的地点名词和方位介词描述事物的位置，贴近学生生活，有利于学生写作能力的提高。】

八、板书设计

九、教学反思

本节课的设计思路是情景教学，设计真实的语境和任务——竞选最佳导游，在真语境中应用there be

描述事物的具体位置，需要的词汇支撑是地点名词和方位介词，最终的目标是将目标语言综合运用到实际生活当中。语言的学习需要真实的运用环境，所以结合现实生活，帮助十堰游客寻找朋友，并做最好导游。本课力求通过一系列的贴近学生生活的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习和合作的意识以及创新能力，使学生初步掌握该话题的会话能力和写作能力。教学过程采用情景教学法，激励学生进行情景交际。精心设计每一个环节，环环相扣，层

层递进，从学语言到用语言，发挥学生的主观能动性，让学生真正做到学以致用。此外，乐于助人的情感教育渗透，，帮助他人指路，做最好导游为他人服务，无形中培养学生在一点一滴的生活中做一个有核心素养的好公民。

姓名：陈蕾 性别：女 年龄：27岁 职务：教师 职称：中教二级 工作单位：十堰市东风第七中学 邮政编码：442000 电话：18707282176 电子邮箱：806827083@qq.com