Section B第一课时评课稿

教学设计与反思

聚焦教学重难点的教学设计与反思

课题名称：Unit5 I’m watching TV. Section B(1a-1e) 姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本节课主要围绕“What are you doing?”这一单元主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

周剑平

七年级

英语

工作单位：

教材版本：

庙街中学

人教版

二、教学目标

一．教学目标 1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just 能掌握以下句型：

① —What are you doing? —I’m watching TV. ② —What’s he doing? —He’s using the computer. ③

—What are they doing? —They’re listening to a CD. ④

—This is Jenny. —It’s Laura here. 2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。

3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

2. 情感态度价值观目标：

通过对本节课的学习活动，能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中正在发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。

三、学习者特征分析

教学的对象是初一学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

四、教学策略选择与设计

现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在

运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，

在用中学,学了就用）。

五、教学重点及难点

基于上述对教材的分析，我确定本节课的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时听力及口语训练，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

六、教学过程

教师活动

Warming up

让学生到讲台上，做一些小动作

1a 1b 和学生一起讨论图片

1c、

1d 听力训练

1e Summarize 预设学生活动

听英文歌曲What are you doing ？

学生猜他、她在做什么

学会运用新单词

学生在听对话的过程中抓住关键词汇

让学生运用所学句型来进行操练

反复听读，归纳把本节课重点

设计意图

引出现在进行时，复习巩固现在进行时

再次为现在进行时做铺垫

引导学生使用现在进行时的基本句型

提高听力技能

有利于巩固所学句型。

巩固了本堂课所学的词汇和句型

七、教学评价设计

提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

八、板书设计

What are you doing ? I am eating.

What is he doing ? He is eating.

What are they doing? They're eating..

九、实践反思

这堂课的重点是让学生较好地掌握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会把重点放在语法的教学上，这对于初一年级的学生来说，是很枯燥的，而且容易让孩子失去学习英语的兴趣。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用肢体语言，让学生边做边说，让一部分学生到讲台上表演，其他学生问和答，在反复操练中，体现现在进行时，使学生顺利地完成了学习任务。总之，

这节课中还存在一些有待完善的地方，在今后的教学过程中，我将关注学生在每一节课的学习过程，关注他们投入了多少情感，洒下了多少努力，迸发了多少创新，启迪了多少想象，提高了多少能力，激发了多少兴趣，获得了多少成功。使学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展。