Section A名师教学视频（文字实录）

新目标七年级（下）Unit3 Why do you like koalas? 教学设计

1. 教学内容

本单元主要是让学生复习我们常见动物的名称和学习用一些简单的形容词来描述动物，学会运用why, what, where引导的问句来表达个人对动物的喜好，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单地描述自己喜欢的动物，培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情。

2．教学目标

A．掌握表示动物的名词和描写动物特征的形容词。

B．用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱,并说明理由。

C．运用所学过的where,what,why引导的问句进行问答。

D．通过让学生描述自己所喜爱的动物，来激励学生爱护动物，了解自然，进而体会到保护环境的重要性。

3．教学重点和难点

重点：

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掌握动物单词的表达法，及谈论自己最喜欢的动物的表达法。

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掌握动物特点的形容词，并能谈论喜欢某一种动物的原因。

难点: 

表达动物的词汇的读写。

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利用所学知识对有关动物的话题进行简单交际。

4. 教学设计

“为用而学，用中学，学了就用。”任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。我国基础教育新英语课程在其基本教学观念中“提倡采用任务型语言教学途径和方法。要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。”

教学方法与特色

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游戏教学，边教、边玩、边学，使学生在一种宽松的环境中学习英语。。

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以多媒体为辅助教学手段，使口头的拼写化为视觉感受，优化记忆的效果；活动的开展有了多媒体课件的辅助加快了课堂节奏，提高词汇复现率，活跃了课堂的气氛。

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任务型教学方法，设计任务“survey”，在任务的完成中学习和使用英语，真正达到学以致用。

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合作学习使学生有了更多的主动学习的机会，提高了学生的自信。

5．教学程序设计

Step 1.Warming up Enjoying the pictures of animals. 此环节放在课前,目的是通过图片配乐的自动播放让学生从动物欣赏逐步切入到本课的主题 Animals动物；将无意识学习---照片欣赏，一种美的享受，没有任何外力的介入，轻松、无拘束，过渡到有意识学习---学会如何描述动物、表述喜好。

导入围绕“chant”展开，

Dog,dog,a big dog. Cat,cat,a small cat. Fish,fish,a cute fish. Monkey,monkey,a smart monkey. Panda,panda,a shy panda. 通过说唱的方式让学生感受语言项目, 兴趣导入，不仅可以活跃课堂气氛，作好热身准备，也复习已学词汇，积极投入接下来的学习, 创设课堂情境, 接着边播放动物图片, 借助多媒体图片一张一张地出现，看图说让学生说出chant, 培养学生的口头表达能力。既直观形象，又在说唱活动中充分给予学生时间让学生复习学过的有关动物名称的单词及相关的形容词, 学生打着节拍的朗读, 富有创意。师生互动，活跃课堂气氛，加强学习效果，确保每个学生的参与，增加课堂密度。

Koalas, koalas,koalas,cute koalas. Panda,panda, panda,a shy panda. Giraffes,giraffes,giraffes,tall giraffes. Elephants,elephants,elephants,friendly elephants. Penguins,penguins,penguins,beautiful penguins. Lion,lion,lion,an ugly lion. Dolphins,dolphins,dolphins,smart dolphins. Tiger,tiger,tiger,a clever tiger. Koala,koala,koala,a lazy koala . 将词汇教学融入在情景教学中，避免为教词而只教词的孤立现象。

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A guessing game 1.

a very large, grey animal with big ears and a very long nose:_____ 2.

an Australian animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves:_____ 3.

a large, black and white animal that lives in forests in China:____ 4.

a large African animal with a very long neck and long, thin, legs:_____ Say:Can you make up other riddles? 多媒体展示活动，巩固词汇记忆。通过游戏形式来检查课后作业和课前准备的完成情况，并让学生编出自己的谜语，通过两人小组活动，促使学生共同合作、互相补充，说出某动物的主要特征，设置信息沟，然后让全班的其他学生猜，在轻松愉快的课堂气氛中，实现语言的滚动和再创造，让课堂因“生成”而精彩。 Step 2.Listening Section A, 2a,2b为情景化的听力练习，通过这一步可以让学生体会到语言的交际功能，同时学生接触较长对话，教师应尽量让学生通过多读、多说来培养他们的语感。

GAME Bingo Write nine of these words in the squares below.Then listen and cross out(x) the words you hear.Say BINGO when you get a row of Xs.The first person to get a row of Xs in any direction is the winner. 在游戏中，学生运用语言知识解决实际问题，也再次复习巩固了语言项目，活跃了气氛。

Step 3.Pairwork Talk about the animals you know. A: What animals do you like? B: I like pandas. A: Why do you like pandas? B: Because they are cute. A: Where are pandas from? B: Pandas are from China. A: What other animals do you like? B: I like dogs, too. A: Why do you like dogs? B: Because they’re friendly and clever.

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Say: Make similar dialogues like this. A：What animals do you like？

B: I like ….s They are …. A: What other animals do you like? B: I like …s,too. A: Why? B: Because they’re …

这一步要求两个学生之间从简单模仿课本句型到用自己的东西进行有意义地操练句型。体现了循序渐进的教学原则和学以致用的教学目标。学生在结对合作和小组合作中，通过角色表演使学生再次复习本单元的主要句型，又真正能够体会作为语言的交际性功能。使语言知识在完成任务的过程中得到运用和巩固。

Step 4. Reading 3a 3b 此教学步骤旨在让学生在倾听别人的谈话交际中理解和掌握目标语言，并且为下一环节做好知识和技能上的铺垫。

Step 5. Practice Name: Mike Age: 5 From: Africa Description words: only eat grass and leaves; live in groups friendly and cute the tallest animal on land Say: Imagine you are Mike, introduce yourself and try to make friends with others. Say: Imagine you are Mike’s friends, introduce him to others. Say: Imagine you are a kind of animal, introduce yourself and try to make friends with others. The Ss can put on their masks and talk in groups.Then ask them to act out. 以轻松愉快的话题把学生的注意力吸引到课堂中来。同时也起到了巩固所学知识的作用和提高了学生的英语表达能力。以四人小组的形式创编有关动物的自我介绍

，并与其他动物交朋友，他们戴着动物头饰或手持玩具动物，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实

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现课堂的再次“生成”。在任务的完成中学习和使用英语，真正达到学以致用。

Who are they? 1.

She is Koko. She can play with a ball. She can stand up and “walk”

on water! She is very friendly to people. She is the most interesting animal in the zoo. I like to see her playing in a pool. I think she likes water very much. A. monkey B. giraffe C. dolphin D. koala 2. He’s Peter. He’s smart. He’s from Africa. He can run fast. He catches and eats small animals. Now he’s in a zoo. He eats a lot of meat. My good friends Lily and Lucy like to see him. A. panda B. bear C. tiger D. giraffe 3. They are very small. They live in Australia. People like them because they are shy and quiet. They often sleep in the day. Leaves are their favorite food. They live in the trees. Can you introduce another animal to us? The Ss can work in groups of four. Then the four students should choose one to read their passage to the class. It’s the best time for students to think in English, speak English, make up their own English. This is to put the Task-basked Approach and co-operative learning into practice. Work out the riddles. Students should use their listening, remembering and analysis abilities. 设计课堂以活动为中心，强调用中学，学中用。通过阅读几则描写动物的范例，学习如何描写动物。如何组织已有的语言知识来口语叫交际。以四人小组的形式创编有关动物的交际活动，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，在互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实现课堂的再次“生成”。

Step 6. Discussion Teacher: Well, boys and girls, choose a kind of animal to stand for your group . Which one do you think is the best? Why do you think so? For example: I think pandas are the best. They are friendly and lovely. We are friendly to others and we are lovely ,too. 强调情景化和语境化，在对话交流中自然输入。让学生活动在其中，以学生的语言记忆为桥梁，在认知、理解和记忆的过程中，体验和运用的过程中，在师与生、生与生的多向交际和互动中，参与到课堂中，亲身感知和体验，实现做

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中学，学中做，真正用英语做事。

Step 7. Survey Imagine you are a reporter and interview some Ss and ask them if they love animals and what they can do to help them? The Ss can work in groups of four. Then ask them to act out. 在语言知识落实之后，在生活中找到模拟的真实语言环境加以训练，学生很兴奋，气氛热烈，这就是任务型教学模式的魅力，把整节课推向高潮。

课前发给学生的学案中就包含了本节课的主要内容，

实现了任务型教学的课前提出任务，通过课堂学习获取完成任务的语言知识和技能，最后完成任务；当然在完成这一大型任务的过程中，穿插了一些小型的任务，形成任务链；促使学生在做中学，学中做，不断参与、尝试、体验，实现用英语做事，提高综合语言运用能力。

记住：Animals are our friends. Please be friendly to animals. Don’t eat wild animals.学会用一颗爱心去善待动物。

在Where are lions from？的歌声中结束本堂课的教学。既复习了

语言项目，又留给学生无限美好的遐想。

Step 8. Homework Write a description of your favourite animal. 作业是课堂教学的延伸，作业设计实现对本节课语言材料的复习，将知识落实到写的技能上，熟练掌握本单元的语言功能项目。从上面的听说读到现在的写，自然升级。学生学得轻松，体会到学习的成功和快乐。

教学反思

经过这节课，学生已经大多数掌握了动物单词以及描述动物表达自己和他人的爱好，增进同学间、师生间的了解，让学生养成对动物的喜爱，从而教育学生要保护动物，热爱大自然。

本节课虽然比较成功,但我感觉还有不尽人意的地方,学生在自由表达时,

以四人小组的形式创编有关动物谜语和自我介绍

，并与其他动物交朋友，他们戴着动物头饰或手持玩具动物，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实现课堂的再次“生成”，但在时间安排上，感觉有点仓促。不过整体上看来，本节课按我预期的目标进行了教学，达到

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了良好的效果。今后的教学中我还要提高教学水平，合理安排时间，真正实现英语教学的新突破。

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