31 桂林山水教学设计方案

课题： 31.桂林山水

【单元教学目标】

教时：1-2课时

1.

运用所学的知识自主地学习字词，并积累和运用有关字词。

2.

有感情地朗读课文，学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文的主要内容。

3.

在学习的过程中，体会写景要抓住特点，按一定顺序进行描写，并在语言文字中融入情感。

4.

背诵自己喜欢的描写景物的句子或段落，感受大自然的美好。

【本课教学目标】

1、

能独立认识本课生字。联系上下文理解“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语；在此基础上，能积累和运用这些词语。

2、

学习抓重点句子归纳课文主要内容。

3、

正确朗读课文。通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。

4、

知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。

【教学难点和重点】

1、体会桂林山、水景色的特点 (重点) 2、学习作者抓住事物特点的观察方法，进行仿写。(难点)

教 学 过 程

环节目标

教学环节

师生活动

评价关注点

能否抓住课题中的重点词，进行质疑。

学习抓重点句子归纳

一、导语入手，明（读导语）告诉我们什么？向我们提出了哪些学习要求？

确重点

激发学文的兴趣，了二、图片导入，诱1（出示图片）1：黄山猴子观海图；图片2：黄河奔腾：黄河壶口瀑布，

主瀑和副瀑连成一片，绵延上百米，奔腾咆哮。）

看到这样的山这样的水，你又有什么感受？请用一个词语说一说。

读文后，能抓住关键语句来理解。

解“甲天下”的含义。

发兴趣。

2（出示照片投影：桂林的象鼻山）04年老师有幸游览了一方胜地。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美……猜猜这张照片，老师是在哪个旅游景点拍的？

3 (学生交流，出示) 桂林山水

甲天下

（齐读全文中心句。）

理解：“甲”的意思？(第一) 4 写全课题。37

桂林山水

了解写作顺序。

三、整体感知。

1耳听为虚，眼见为实。让我们随作者一起出发，荡舟漓江，观赏是否可以从课题和文章内容的先后桂林的山山水水吧！（看画面，听录音，整体感知课文。）

顺序质疑，并了解作者安排写作顺序的原因。

2、初读课文，你有什么疑问吗？质疑：提出你不明白的地方。（别

人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记

号。）

（为什么题目是“桂林山水”，而课文先写水，后写山？

为什么把漓江的水和大海、西湖作比较？把桂林的山和泰山、香山作比较？

……）带着这些问题我们来读课文。（有些问题在课文分析中落实解决。）

3、学生读课文（指名分节读），（1）纠正字音（2）思考：课文先写什么？再写什么？最后写什么？给课文每小节列个小标题。（第一节：桂林山水甲天下；第二节：漓江的水；第三节：桂林的山；第四小节：山水相映美如画。）

知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点。

正确朗读课文。通过对“啊”的变音及对四、

图文结合，1学生自由读2、3小节，“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特点朗读是否能够反映真情实感，有无结合课文中心抒发感情。

理解关键语句和呢？（用浪线划出山的有关语句，用直线划出水的有关语句。）

段落、情感朗读。

2小组讨论，交流。说说为什么划这些句子。

3集体交流：

（1）

写出了山、水的特点

板书：水——静、清、绿

山——奇、秀、险

谁能用关联词把山和水的特点概括一下？（又…又…

不但…而且…）

其实这两句话就是2、3小节的节意概括。

如果我们告诉人家，漓江的水又静又清又绿；桂林的山又奇又秀又险。能让人感到美吗？所以和课文中的句子比较，还是课文的句子写得好。好在哪里呢？

（2）

2、3小节中的这些句子，到底让人感到美在哪里呢？（关键词、比喻句的理解和运用）

（师根据学生的回答，将课文2、3两节的排比句，分成六句话出示。）

漓江水的特点：（出示图片）

静——感觉不到它在流动（感受）

清——可以看见江底的沙石（看见的）

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠（理解“无暇”——玉上没有斑点。）（想到的）

指导“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受

文中比喻句和排比句的朗读体验，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。

它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）

桂林山的特点：（出示各种形态图片）

奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千（像老人、像巨象、像骆驼）

秀——像屏障，像竹笋，色彩明丽

险——危峰兀立，怪石嶙峋

（3）

品句中，逐句指导朗读好六句话。齐读——指名——评议——互读-——师引读。

4、美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

（1）请同学们默读课文2、3小节，思考这三个问题。（屏显：一作者观察景物是站在什么地方观察的？二是按什么顺序观察的？三是抓住景物的什么特点观察的？）学生思考，小组讨论，交流，全班评议。

师小结：正是由于作者在船上，这也是作者为什么先写水后写山的原因。（初读课文时学生的质疑。）按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导——观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

5、第2、3小节中还有写桂林山水特点的句子吗？（生交流，师出示相关图片与句子。朗读体会句中比较的好处。）

（1）

释词：观赏、波澜壮阔（出示波澜壮阔的大海和西湖图）

引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）

指导朗读，“却”——表意思转折，突出漓江水的与众不同。（分组读）

（2）同上，引导第三节第一句的理解

释词：峰峦雄伟。（出示泰山和香山红叶图）

指导朗读，“却”——表意思转折，突出桂林山的奇特。（男女生读）

师：看来2、3两小节的写法完全相同：（指名说：第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，第二句具体地从三个方面，运用排比和比喻的手法来描写桂林的水、山。）

6、学习第四小节，理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意境。

（1）

师引读第4小节：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中（

），山间（

），江上（

），让你感到（

），真是（

）。

（2）

理解“画卷”及“舟行碧波上，人在画中游。”的意思？联系第一小节。

师：桂林的围绕着又静又清又静的水，漓江的水倒映着又奇又秀又险的山，山水相映，

真是（生齐说“舟行碧波上，人在画中游。”）

师：课文围绕“桂林山水甲天下”这句话展开，先把漓江的水和桂林的山与其他景物作比较，再具体写出了山和水的特点，最后山水相映，让我们真正体会到了（师指板书）——生齐说：桂林山水甲天下。

能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。

五、总结拓展

1、用自己的几句话来赞一赞桂林的美景，也可说说自己的美好企盼。（出能否用几句话介绍自己游览过的名示多媒体图片）

2、这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味这与众不同的美景。（配乐朗读）

3、作业：

（1）选择第2节或第3节，有感情地背诵。

（2）小练笔：模仿第2、3节的写法，抓住自己喜爱的旅游景点的特点，写一段话。

胜的特点，并仿写。

板书设计：

31.桂林山水

甲天下

水——静、清、绿

山——奇、秀、险