3 圆桌 凳子教学设计一等奖

培智语文第一册《扫帚

簸箕》教学设计

教学内容：本课选自上海教育出版社辅读学校教材实用语文第一册第八单元——小帮手中的第十四课。本课主要是让学生从认识两种常用的清洁用具“扫帚、簸箕”并认读相应的词语；知道扫帚、簸箕的作用及使用，并进行简单的说话练习。蕴含的德育元素是对学生进行爱劳动教育，同时也可利用两种扫除用具相互配合清扫卫生的方式，教育学生团结协作。

学情分析：

分类情况：根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将五名学生分为A、B、C三组。

A组：具备一定学习能力的中度智力障碍学生。

智力发展水平较好，表象活泼，语言较好，有一定的理解能力，认知、操作、模仿能力较强，可协助老师传达指令,抽象思维较差。

B组：重度智障或患有脑瘫、唐氏综合症学生。

识字能力很差，能听懂常规对话，伴有严重语言障碍，吐字不清，气息微弱不连贯，连词成句能力很差。缺乏认读能力，需要借助自身较好的理解能力和反复的跟读模仿才能逐步完整表述。

C组：重度且患有情绪障碍学生。

不能配合老师完成指令，课堂随意性强，或走动或大叫，情绪多变，缺乏自控能力。

教学目标：

知识目标：认识扫帚和簸箕，知道它们都是清洁工具；认读并理解“扫帚”和“簸箕”两个词语的含义；了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用；进行简单的说话练习。

能力目标：通过观察图物、词语认读提高学生的观察能力、认读能力；学习扫帚、簸箕的使用，提高学生的模仿能力、肢体协调能力和生活能力，培养简单的劳动技能。

情感目标：教育学生要热爱劳动，团结协作正确使用扫除用具，认真做好值日工作，养成爱劳动、讲卫生的好习惯。

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个训目标：

A类：观察看懂图意；能独立认读词语“扫帚、簸箕”读准字音；理解词语含义；知道扫帚、簸箕的作用和使用，能在实践中进行简单说话练习。

B类：能在老师启发下观察图意；能在老师提示下基本正确的认读词语“扫帚、簸箕”读清字音，利用实物观察理解词语含义；了解扫帚、簸箕的作用和使用，能在操作练习中提高听话能力。

C类：在情绪不受控制时，通过老师的安抚能安静地坐在座位上，在老师启发下观察图意，简单模仿使用动作。

教学重点：能正确认读词语——扫帚、簸箕，理解词语意思。

教学难点：理解词语意思，掌握正确使用的方法。

教学方法：教法——讲授法、分层教学法、情境教学法、直观演示法

学法——观察法、练习法、操作法。

教学准备：实物、生字卡片、课件等。

课时准备：第一课时

教学环节：

一、组织教学

1.听到喊“上课！”，知道起立站好。

2.能配合老师相互行礼问好。

二、传授新知

（一）激趣导入：

出示谜语——教室两个好兄弟，

每天总是在一起，

扫的扫，撮的撮，

干干净净多欢喜。

启发学生猜谜语并导入新课：今天我们就来认识这对不怕脏、不怕累，为了保持教室的清洁，每天团结奋战在一起的好兄弟吧。

板书课题：第14课

扫帚

簸箕

（二）认读字词——扫帚簸箕

1、利用实物和图片，分别认识扫帚和簸箕

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①出示实物，请同学认识两种常用的清洁工具并初步揭示词语的读音。

②出示课件图片，认识各种样式材料的扫帚和簸箕，引导学生在生活中辨认。如竹扫帚、高粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚；防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等，

2、出示词语卡片，认读字词“扫帚”“簸箕”

sào

zhou

bò

ji 扫 帚

簸 箕

①出示字词卡片并板书，师范读字词（重点强调“扫(sào)帚(zhou)”，“扫”是平舌音，是第四声，“帚”是第三声，在词语中读轻声）

②出示字词卡片并板书，师范读字词“簸(bò)箕(ji)”。（及时正音，重点强调“箕”是第一声，在词语中读轻声。）

③领读、学生齐读、趣味朗读、指名读。（及时正音，集体辅导、个别辅导结合。）

3、图物结合，理解词义。

4、操作演示，了解作用

5、说话练习，加深记忆

用扫帚扫地。

用簸箕装垃圾。

根据生活经验和和动作演示设计问题：扫除时，我们用什么扫地？我们用什么装垃圾？引导学生进行说话练习——用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。（语言差的同学可利用动作演示反复指导练习）

（三）情境表演，培养技能

模拟清扫情境，学习扫帚和簸箕的用法：指导学正确使用扫除用具，教育学生认真学习扫除技能，热爱劳动，团结协作认真做好值日工作，并指导爱护扫除用具用后正确摆放。

（四）歌曲表演——《好兄弟》

（PPT出示儿歌《好兄弟》：小扫帚，小簸箕，爱呀爱清洁，走到东，走到西，不呀不分离，你帮我，我帮你，一对好兄弟。）

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三、拓展练习

1、听指令，找出听到的图片（C类完成）。

2、听指令，找出听到的词语（B类完成）。

3、认读词语（A类完成）。

4、配对游戏，图词连线（学生合作完成）

四、评价总结：引导学生自主回忆学到的知识，进行有效的个体评价和综合评价。

五、板书设计

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