15 林海教案和学案内容

学校

课题

田园外小

15林海

班级

教时

二课时

学科

日期

语文

一、教材分析：

《林海》课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。这一板块的主题是秀丽山河。本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光，抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。并有景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。

全文先总起，后分述，先写我初入大兴安岭的总印象，再从“岭”、＂林＂、“花”这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设分述所思，从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。作家老舍巧用了多种修辞方法，把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了，让我们感到非常亲切与舒服。

二、学生分析：

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感

教学目标：

第一课时：

1、以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

2、通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

第二课时：

1.抓住“亲切、舒服”理清作者的行文思路。

2.用换、删句比较的方法，体会比较、比喻、设问、拟人的表达效果。

3.揣摩行文思路，体会详略安排、情感渐浓的布局谋篇特色。

教学重难点

重点：2——5节中设问、拟人、比喻等句子。

难点：体会作者先整体后局部详写大兴安岭自然景色的方法。

教学时间：二课时

教学准备

学生：预习课文，把课文读正确，读流利；查字典、联系上下文理解课文中的生字新词。

教师：制作ppt

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

今天，我们学习现代著名作家老舍先生在20世纪60年代写的一篇文章《林海》（板书）齐读。

在我国能被称为树的海洋简介作者，的地方有两处，一处是黑龙江省境内的“小兴安岭”；另一处是观看视频

导入课题。

黑龙江省和内蒙古自治区交界处的“大兴安岭”，本文写的是大兴安岭的林海！（板书大兴安岭）出示课件

课前，你们读熟了课文。杨老师想问问你们：

1、

作者看到大兴安岭的林海觉得“亲切、舒服”，这样的感受作者写了几次？（三次）

2.投影出示句子：

3.作者第一感到亲切、舒服，是因为——板书：脚踩

手摸；第反馈初读，二次感到亲切舒服是因为——理清思路

板书：美丽

建设

结为一体，第三次感到亲切舒服是因为

——板书：人

山

日益密切，提问：这三次亲切舒服有深浅之分吗？是从哪里看出来的？（板书：。！？）

5.小结：作者就是以“亲切、舒服”由浅入深的感受为线索来写这篇文章的！构思真独特啊！

（一）开头和结尾的语段。

1.作者几次拿大兴安岭的名字说事啊？（两次）作者在开头的一段话里说大兴安岭的名字听起来——悦耳

板书：悦耳动听，在结尾的一段话里说大兴安岭的名字的确有——兴国安邦的意思。板书：兴国安邦。开头写到名字，结尾又写到名字，这第一次：这回我有机会看到它，并且走进原始深林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切舒服。

请女同学读。

第二次：所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽和建设结为一体，美得并不空洞，叫人感到亲切、舒服。

请男同学读。

第三次：及至到了林场，这种亲切之感更加深厚了。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服？

请全班同学读。

情感引入，激发学习情感。

抓住文章主线，梳理文章脉络

三、精读片断，品味语言。

请大家打开课文，读读第六、

七自然段，画出大兴安岭使国家兴旺使国家安定的语句，然后用自己理解到的意思，完成下列填空：

大兴安岭的确有兴国安邦的意思，因为

。

叫首尾——呼应。

2.“兴国安邦”什么意思？（兴是使兴旺、使兴盛的意思，安是使安定的意思，邦是国家。这个词语的意思是使国家兴旺，使国家安定。）

四、课堂小结，布置作业。

1、熟读课文2-5节，思考：作者又是如何写出大兴安岭的美丽的？

15

林海

板书设计：

教学后记:

悦耳 大兴安岭 兴安

脚踩 亲切、舒服 手摸 美丽 结为一体 建设

人 日益密切 山