9. 老人和鸟名师教学实录

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-9老人和鸟（张淑平）

9 老人和鸟

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：动物是人的一面镜子

板

块：教学设计

教材分析：

这是一个感人的故事，文章脉络清晰，情感发展自然。老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言优美、生动、富有诗情画意，让人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷之中。

教学目标：

知识与技能：

1、正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

过程与方法：

读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。

情感、态度与价值观：

细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。

重难点分析：

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

课前准备：

教学课件。

教学过程与设计说明：

1

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教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入。

（一）教师讲述导入：

一位老人带着他心爱的黑狗行走在一片茂密的森林里，一群鸟儿不停地围在他身旁叽叽喳喳地叫着，老人用手捋着银白色的胡须，远眺着满

设计说明

上课伊始，创设合适的山遍野郁郁葱葱的树木，聆听这鸟儿们动听的歌基调，一开始就让学生感受声，不时发出一阵阵爽朗的笑声……故事就从这到故事的美好，激发阅读的里开始。

板书

：老人与鸟

此情此景，你最想说的一个词是什么呢？

（二）学生交流，总结并板书：和谐。

和谐是需要我们用心经营的，我们今天就一起走进这个充满和谐的动人的故事。

二、

初读课文，整体感知。

（一）默读课文，思考问题。出示自读提示：

1、用自己喜欢的方式读课文，借助字典等工具书，掌握生字的读音，辨清字形。

2、划出不理解的词语。

3、熟读课文，把课文分成三个部分，并把你喜欢的部分多读几遍，想一想自己喜欢的理由。

（二）检查朗读，纠正字音。

出示词语：

惊诧、询问、狂吠、尊敬、树脂、震落、一盏灯、拜访、翻译、馈赠、敏感、掩盖

指名读、齐读、开火车读

教师引导：

词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？

出示课件。

2、把你理解的词语说给大家听。学生交流总结。

（三）指名读文，边读边订正读音。提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟欲望。

找出自己想学会的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置读学习课文的过程较为连贯流畅。

2 1、你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些上。培养自学能力，并使阅

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着默默地读。

（四）围绕第二个问题，进行交流。

学生交流总结。出示课件。

1、老人初来，鸟儿们与他初识。（第1自然段）

2、老人与鸟相处。（第2-7自然段）

3、鸟儿们与鸟儿相别。（第8-10自然段）

在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白文章重点是第二、三部分，使学生对课文有个整体把握。

交流读书感受：

把握文章的主要内容，理解课文的重要环节，让学生通过自己的朗读分析，把课文读完了，文章给你最大的感受是什么？

握文章的主要内容，从一定交流的过程中，引导学生体会到是老人的真程度上培养了学生的总结能心付出赢得了鸟儿们的爱戴。

教师引导：这是一段美丽而动人的童话故事，一个人鸟共存的和谐画面，之所以有这样的美好

结果，那是因为在老人和鸟的心里都充满着爱！

板书：爱

（五）练读课文，反复朗读自己喜欢的段落或句子。

三、写字指导，学技巧。

（一）让学生仔细观察生字的字形，看这些字每一笔在田字格中的位置，怎样写才漂亮。

（二）交流汇报。在交流汇报中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写。

（三）练习临写。

第二课时

一、回顾课文。

的主要内容，谁能说一说，文章主要讲了一件什么事，它可以分成几部分。

（二）学生汇报交流。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识

集中识字书写练习，从力。

（一）通过上节课的学习，我们了解了文章词。

一段段优美的文字，诉说了一个动人的故事。生字中分出熟部件和熟字，让我们再一次走进课文，感受这诗情画意的画面。通过直观的手段识字解义，板书：老人与鸟

达到了教学目标，教学过程3

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二、感悟课文，感受人鸟之间的美好感情。

清楚自然。

通过上节课的学习，你一定深深地体会到了老人与鸟之间那份浓浓的爱。

出示课件。

（一）默读课文，根据课后爱心记录，分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白处写下你的理解。

交流反馈：

1、老人是一尊山神，老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物。

出示句子

深入细致的引导学生理解课文，使学生经过一个有感知语言文字到感知思想内老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。容的过程。

鸟儿们听到老人和那些人在激烈的争吵，听到了

黑狗的狂吠。

学生可围绕“阻拦”、“争吵”、“展开”进行

感悟。引导学生从“阻拦”、“争吵”中感悟到老

人的奋不顾身，态度坚决。老人是爱鸟的，像书

中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着

对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。

出示句子

2、那伙人走了，老人轻轻抚摩着受伤的树干，

抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上。

看出来的？

会看到树林被破坏后的心疼。

是啊，老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家，鸟儿怎么能不感动呢？带着感动的心情读出老人的心疼。

出示句子

3、看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头的白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

出示蒲公英图片

为什么把老人的满头白发比作蒲公英？又为

有感情的朗读训练，能使学生读得正确，读得流畅，加强指导，可进一步增强学觉感情朗读的习惯。

4 你感受到老人对鸟儿的爱了吗？从哪些词语增强语感。教师在此基础上引导学生，从词语“抚摩、拾起、安放”体生的朗读兴趣，培养他们自

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什么把它比作神灯呢？鸟儿们俨然已经把老人当

成保护神，他的出现是鸟儿们安全的保障，假如

我是林中的鸟儿，我也一定会这样认为！指导学

生读出赞美之情。

通过对比语句的理解，林中的一场争斗使得鸟儿对老人由怀疑到充更好的体现鸟儿们对老人的分信任，看鸟儿们来拜访老人了！

喜爱。

4、指名读第6、7自然段，读后交流。

重点引导学生理解以下内容：

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到

老人是爱它们的。

大胆：大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠

的内涵。

此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。段

末的省略号：代表着馈赠的接连不断，幸福的源

源不断。

多么其乐融融的画面，它们像一群可爱的孩子

和爷爷一起快乐的玩耍，像爷爷在享受他的子孙

给予他的天伦之乐！然而爷爷岁数大了他要走

了……

5、默读第8、9、10自然段，说说你读完后

的感受。出示第十自然段

这是一幅怎样的画面？

交流反馈：这是一幅壮观而又凄美的画面。

教师引读：成百上千的鸟儿不约而同地汇集

在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林。是

啊，老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿

们怎么能不为之哭泣！整个山林都为老人的离去

而伤心、难过。

指导朗读第1、2句。感受画面的壮观。

这一部分语句优美感教师引读：花瓣树叶纷纷飘落，缤纷的色彩人，进行充分的朗读，想象在阳光的映照下眩人眼目，每一片绿叶，每一片画面，使学生的情感得到升花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动华。

人故事也都深深地嵌进了树的年轮，鸟儿们用花

瓣和数掩盖了林中的小屋，老人和树林和鸟儿就

会永远在一起，他们再也不会分开！

指导朗读第3、4句，感受凄美的画面。

5

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配乐练读第十自然段

（二）教师范读、指名读、自由读并试着背诵。

三、拓展延伸，链接生活。

出示课件。

（一）读了这个人与动物的故事，你有没有受到什么启发？如果你是这些小鸟中的一只，你是不是也希望继续有像老人一样的保护神？你愿意做这样的保护神吗？

（二）教师总结：

这个美丽的故事，向我们阐释了一个道理：只要我们真诚地去对待动物，真心付出，就一定会得到它们的信任！就让我们用心地去爱身边那些可爱的生命，做保护动植物的小卫士，让我们用我们的爱去温暖这个美丽的世界！

四、作业自选超市。

（一）日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多故事，会发生什么故事呢？

（二）有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人。如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

请展开你的想象，选择其中的一个题目写一写。

通过刚才充分的阅读理解，使学生对文章的中心有了更深的认识，同时也发展了思维。

选择自己感兴趣的话题，重视培养学生的想象性思维，给学生插上想象的翅膀。

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