资料摘要
主备人: 王霞授课人: 教学内容:用数对确定位置在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确教知识与技能定位置。学结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位目过程与方法置的过程。标体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式情感态度价值观来描述，发展学生的空间观
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- 所属课文：认识数对
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- 2018-04-25 10:20:00
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认识数对优质课教学设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：认识数对优质课教学设计
正文
主备人: 王霞
授课人: 教学内容:
用数对确定位置
在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确教
知识与技能
定位置。
学
结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位目
过程与方法
置的过程。
标
体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式情感态度价值观
来描述，发展学生的空间观念。
教学重点
学生用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置。
教学难点
在方格纸上用数对确定位置。
教学准备
教材中示意图课件，方格图作业纸。
一、情景导入，启迪智慧
师：让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
指名回答。
如果学生说不出排和列，教师启发。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排
列
师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。
学生如果站在自己的角度描述教师首先肯定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。如：从左往右数，这是第一列，第二列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？
生1：我在第7列第4排。
生2：我在第5列第3排。
……
师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把我们同学的座位画了一张图。
出示平面图。
二、以生为本、合作探究
1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
2．出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
三、展示交流、教师点拨
结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法。然后，让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。你好朋友的座位可以用哪个数对来表
示。
游戏：我说数对，你起立。
师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立。”叫到哪个数对，所在位置的同学起立，（1，1）、（6，3）、（3，5）、（5，3）
请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。
师生共同总结关于数对的知识。
四、达标检测、巩固练习
师：关于数对的知识，同学们学得这么好，下面老师就给大家一个大显身手的机会，请看练一练中的2、3题填书上。
指名具体说每一个点是怎样确定的。
五、归纳总结，提升拓展
通过今天的学习，你有什么收获？
六、分层作业，提高质量
1、介绍地球仪上数对的应用。激发学生课后收集资料的兴趣。
2、练习册
板
书
用数对确定位置
排 列
设
计
导
学
反
思
设计时间：
2018年
2
月
１0 日
授课时间：
年
月
日
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-25 10:20:00
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5ygggwenku_1918
来自：学校：复兴区复兴小学
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关于本教案的常见问题
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