11.大家庭里的成员教学设计内容推荐

人民未来出版社

品德与社会

《民族团结》教学方案

课程名称

第十一课 大家庭里的成员

授课年级

五年级 执教者

武

琤

课的类型

新授课

教学时数

第1课时

教材分析

1.知道我国是由哪些民族组成的，了解我国各民族的人口和知识与分布情况。

技能目2.根据服饰初步认知部分民族特征。

标

本课为第四单元的第一课，本课概括了我国语言文字“多语本课

言、多文字、跨民族”的特点，总结了我国少数民族语言使分析

用情况及特点，并介绍了少数民族文字的使用和发展的情况。

教3.掌握一些调查、搜集、整理信息的方法。

学过程与学生通过看书自学、参与动手制作、师生互动、生生互动等目方法目各种学习活动，获得丰富的情感体验，掌握自主学习、合作标

标

交流等获取知识和情感的方法。

情感态引导学生感悟我国是一个由 56 个民族组成的和睦大家庭 ,度与价培养学生热爱少数民族。

值目标

本课的教学重点在于通过读图、读表了解我国各民族的人口教学重点

和分布情况。

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教学难点

根据服饰初步认知部分少数民族的特征。

教师教的方法： 学生学的方法：

（一）讲授法 （一）兴趣式

（二）讨论法 （二）迁移式

教学方法

（三）读书指导法 （三）领悟式

（四）实习作业法 （四）反馈式

教学准备

课本、黑板、粉笔、多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

师：同学们，这节课我们将一起学习11课，了解祖国大家庭里的成员。

学生活动

设计意图

导入新课

导入新课（播放歌曲，激发爱国情感，了解民族成员）

师：上课之前，我们先来欣赏一段歌曲。同学们边听边想这首歌曲唱了什么内容。（多媒体播放歌曲《中华大家庭》MTV，学生观看）

谈话导入

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指明学生回答问题（这首歌介绍了中学生按要概览全文

华大家庭里的56个民族）。

师追问引导：这56个民族中谁的人数求浏览、

阅读课本

内容

最多？（生：汉族）(板书：汉族)其

他55个民族人口相对汉族较少，我们学生总结课堂以学习惯叫他们（生：少数民族）（板书：少数民族）

回答问题

生学为主

的文字，

找一找汉族和少数民族人口的具体比例。（板书：人口）

体

师总结

讲授新课 2、图表结合，了解民族人口

（1）了解汉族和少数民族的总人口

师：请同学们打开书，看58页下面

学生活动：按要求看书自学，了解汉

族和少数民族人口比例。

（师指名回答，板书：92% 8%）

（2）了解少数民族的具体人口，重点

识记人口较多的少数民族。

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师：下面，我们一起看看59页“我

国部分少数民族人口及分布表”人口那一列，看看各少数民族的具体人口

课本内容与生活实际相结合

状况。然后数一数人口超过400万的

民族有几个？

学生活动：按要求读表，了解各少数民族的人口。圈画人口超过400万的少数民族。

（师指名回答后，多媒体课件展示人

口超过400万的少数民族服饰图片——壮族、满族、回族、苗族、维吾尔

族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。

强调壮族人口最多，有1500多万人。

了解人口最少的珞巴族只有2000多人。）

3、图表结合，了解民族分布

（1）读图，了解汉族和少数民族总的

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分布特点

师提问了解班里的民族分布。

师：这是我们班的民族分布情况。那

判断题检验学生的么，在我国960万平方公里的土地上，

56个民族又是怎样分布的？请同学们

在58页找一句概括各民族分布特点的句子。

通过习题课堂掌握学生活动：按要求看书，了解各民族的方式来情况

总的分布特点。（我国共56个民族，复习巩固分别聚居或散居在全国各地。）

师生互动：（投影出示：课本58页民所学的知识

族分布图）师指图引导学生发现并说

出：汉族主要聚居在我国的东部、中

部，散居在少数民族的聚居地；少数民族聚居在边疆地区，散居在汉族地区。

师小结：总得来说，汉族和少数民族

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的居住地没有明显的界限，是杂居在一起的，但各自又都有居住相对集中的地方。这种分布特点我们把它简单概括成：大杂居、小聚居。（板书：大杂居 小聚居）

（2）在活动中，重点识记部分少数民族的分布

a.活动——自制民族分布图

师：为了更进一步的了解少数民族的分布，我们来自己动手做一个简单的民族分布图。（老师以一个民族为例在投影仪上做示范。）

学生活动：按要求自制民族分布图。（老师巡视指导）

学生制作好之后，师挑一张标有“藏族、朝鲜族、高山族、傣族”的自制分布图投影展示，和学生共同查看，

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核对正误。

b.活动——贴一贴，送民族回家 师：下面，我们来做一个“贴一贴，送民族回家”

游戏，检查一下其他同学分布图的制作效果。9个人口超过400万的少数民族，看谁能把它们送回主要聚居地。

（撕掉遮盖中国政区图的白纸）

学生活动：9名学生上台将写有民族名称的卡片贴上中国政区图。其余同学当老师，查看贴图的正误。

师：其中有五个民族大家对它们的聚居地应该比较熟悉。

（指明学生说出五个民族自治区，师简单介绍民族区域自治政策。）

师生互动：师指贴图，学生重点识记——蒙古族主要聚居在内蒙古族自治

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区；回族主要聚居在宁夏回族自治区；维吾尔族主要聚居在新疆维吾尔族自治区；藏族主要分布在西藏自治区，壮族主要分布在广西壮族自治区。

师：民族的分布，我们掌握这个图就可以了。下面让我们来了解一些少数民族的服饰。

4、结合课外搜集的民族服饰资料、图片，了解部分民族服饰

（1）展示课前搜集的民族服饰资料，了解民族服饰和一些民族特征。

A.活动——说一说，少数民族服饰

师：有一个旅游团对民族服饰很感兴趣。下面请同学们以小组为单位根据你课前搜集的民族服饰资料，选择一个民族，代表这个民族介绍他们的服

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饰特点。我代表旅游团的团长来倾听，哪个民族介绍的服饰最有特点，最具民族风格，我们旅游团就到哪个民族那儿去旅游。

学生活动：小组内选定民族后，交流自己搜集的关于这个民族的服饰资料。

师生互动：每个小组派两三名学生介绍民族服饰，（朝鲜族、壮族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族）老师适时捕捉服饰特点做以强调，引导学生了解民族服饰的特点往往会显示民族某一方面的特征。

小结：听了各民族的介绍，我知道了每个少数民族的服饰都很有特点，都显示了它们民族特有的风格。（板书：独特）选哪个民族呢？我要回去和我

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的团员们好好商量商量。

b.看一看，少数民族服饰

师：课前老师和同学们一样也做了功课，给大家带来一组民族服饰图片。

（多媒体展示少数民族服饰图片：藏族、蒙古族、壮族、朝鲜族、回族、维吾尔族、苗族、白族、傣族。）

师生共同欣赏图片，师引导学生将民族服饰图片与自己刚才的文字介绍做对照，加深对民族服饰特点的理解和认识。）

师：大嘴青蛙听大家说的那么好，想考考大家，敢接受考验吗？

5、完成课本60页，看服饰猜民族填聚居地的练习。

师分别指明六个学生回答，（课堂时间有限，只要求学生根据服饰猜出民

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族）并要求说出判断的理由。

二、多媒体视频练习，检测课堂学习效果

师：到这里，我们这节课的内容就学完了。大家的民族知识掌握了多少呢？（板书：我国民族知多少）老师要考考大家。

（多媒体播放：《红太阳照边疆》、《幸福万年长》、《大阪城的姑娘》、《一个美丽的地方》、西藏纪录片、《鸡冠帽的传说》等视频、音频片段）几个练习题选择了少数民族中人口较多的几个，画面以民族聚居地的环境为背景，展示了少数民族的服饰，歌词中也透露了少数民族聚居地的有关信息，和课堂所学的知识联系非常紧密。

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师生互动：学生看画面，判断民族；老师以提问的方式引导学生从服饰、聚居地等不同的角度说出判断的依据，巩固课堂知识。

同学们，有一首歌唱得好“五十六个民族，五十六朵花，五课堂小结十六个兄弟姐妹是一家”我们中华民族是一个团结和睦大家庭。最后让我们站起来，手拉手，唱响《中华大家庭》，唱出我们中华民族的和睦团结，唱出我们拥有众多兄弟姐妹的那份自豪。

作业布置板书设计

1、熟读课本内容。

2、仔细观察我们的日常生活中还有哪些民族文字。

11.大家庭里的成员

我国民族知多少民族：汉 少数

人口：92% 8% 分布：大杂居 小聚居

服饰：独特

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