3 美丽富饶的南国课堂实录【3】

《美丽富饶的南国——江南水乡》教学设计

教学活动基本信息

学科

课程名称

教材版本

说明

品德与社会

学段

高

年级

五年级

《美丽富饶的南国——江南水乡》

书名（册数）：

《品德与社会》五年级（上册）

出版社：

首都师范大学出版社

课程说明

※指导思想与理论依据：

指导思想：我国地域辽阔，地形复杂，气候多样，造成了南北的差异大，这种差异对人们的生产生活产生了重要的影响。了解祖国的自然环境，认识区域特征，感受祖国不同地区的风土人情，是他们自身发展的需要，也是今后适应社会、为社会服务的需要。

理论依据：《品德与社会课程标准》指出：“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。”

※本次课程的看点： 组内研究专题：数字环境下小学综合学科评价方式的研究

本次课程的看点是：

1、组内专题研究的落实。

2、教学过程活动化。教学设计突出了以学生为主体，教师引导学生进行探究活动。在活动中培养学生对信息的收集、分析、归纳能力，在活动中理解和感悟，达成教学的目标。注重了让学生在亲身的体验。 3、教学方法、手段多样化。教学中充分利用图片、图表、视频、资料等感受江南水乡的美丽与富饶，感受自然给人们提供的有利因素，突破教学重难点。

4、多媒体设备使用。我校是数字化教学特色。使用互动反馈，ipad绘图软件，keynot做电子书，课堂直观感受、及时反馈，课外拓展，提高教学的有效性。

媒材资料准备说明

（所用信息技术手段及其他辅助材料）

纸媒

、

利用互动反馈平台、多媒体课件、视频

教学背景分析

※教材分析：

本课的地位和作用：中华大地，疆域辽阔，地形复杂，气候多样，物产丰富。本课内容为学生呈现了我国江南美丽自然风光，其目的在于引导学生认识江南的自然景观，为我们的生产、生活提供的自然资源，感受我国南北的差异，体验我国江南自然环境的秀丽，神奇之美。

※学情分析：

1、随着高年级学生社会生活范围不断扩大，视野不断开阔，对自然环境不同风土人情不同地区的差异，所以有一定了解，但是比较零散也不全面。

2、部分学生对地域差异，表现出浓厚兴趣，具备了初步识图和利用电视网络等资源提前了解相关知识合作学习探究学习的能力。

教学内容分析

※教学目标：

1.情感态度

价值观目标：通过学习探究的过程，感受水乡的秀美，懂得保护江南水乡的

资源，激发热爱祖国的大好河山的情感。

2、能力目标：在体验探究活动中，搜集整理图片、资料、视频等信息，运用对比方法，进行分析、总结，概括自然环境与当地人们生产和生活的关系，从不同角度感受水乡的魅力。

3、知识目标：初步认识江南水乡自然环境的特点。知道江南地区是我国著名的“鱼米之乡”“丝绸之乡”了解水乡人民的生活方式。

※教学重点：

1、感受江南水乡的自然风光，资源的丰饶，产生对祖国河山的热爱之情和对劳动人们的敬仰。

※教学难点：

引导学生认识和理解自然环境与当地人们生产生活的关系，初步分析环境为人们的生活提供哪些有利于发展的因素。

教学过程

设计意图

一、导入

二、自主探究活动

三、小组合作探究活动

具体教学环节（教师及学生活动）

1、我们先看一段视频。你知道这是我国的哪个地区吗？

3、小结：你们说的地区都属于我国的南国，。自古以来，南国就以美丽而富饶著称，是无数人向往的地方。江南水乡像一幅淡淡的水墨画，别有一种韵味。

4、江南是一颗明珠，多少文人墨客抒发着无尽的江南情。白居易的忆江南生动得刻写出江南独特的魅力。吴冠中以画家的笔墨来表现“春来桃花红胜火，雨后柳丝绿如蓝。能不忆江南”的诗人的情怀。

1、江南水乡的位置在哪里呢？出示江南区域图。引导学生观察地图，先找到太湖，以太湖为中心观察周围的区域，了解江南水乡的位置。

2、互动反馈

太湖流域面积36900平方公里，其中江苏省占53%，浙江省占33.4%，上海市占13.5%，安徽省占0.1%。

出示地图。江南水乡是比较典型的水乡特色。珠江三角洲、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等地区也是有相似的水乡风光。

3、出示水乡图片。看了这幅水乡的图片，对比北方地形，你有什么发现呢？

通过描图，读太湖流域河道、湖泊构成表格，数据以及对比分析，你能得出什么结论？

小结：河网纵横交错，湖泊星罗棋布。

1、引导学生探究的问题：

为什么会形成“小桥流水人家”这种独特的自然景观技术使用

视频

互动反馈

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呢？研究这个问题需要从多方面进行研究，我们分小组从气候、民居、桥、交通工具等方面来进行研究。之前我们把任务分配给了四个小组，之前我们都搜集了材料，根据提示的问题进行了整理，我们就分小组把你们的研究情况和大家交流。其他小组也可以进行补充。

（1）气候特点

展示对比结果和地图。为什么会有这样明显的气候差异呢？秦岭淮河一线是东西走向的，它是一月份0度等温线和800毫米年等降水量线的通过地，再加上冬天的时候，秦岭能够阻挡寒潮南下，夏天又能阻挡潮湿的海风进入西北地区，导致这条线的南北地区在气候、河流、植被、土壤、农业等方面存在差异。所以说地形是影响了江南气候的原因之一。

（2）民居

我们找到了形成民居的因素有地形、气候、生活需要、文化等，那它们之间有什么关系呢？

我们在前面的研究中知道了地形是影响气候的重要因素，地形和气候也直接影响了民居的建筑形式。家家户户的生活都离不开水，所以人们的需要也影响了民居的建造的位置。江南水乡民居的历史可以追溯到距今约七千年的河姆渡文化。先民们在这块土地上生息繁衍，传承着一切居住、生活方式。从商代初具规模、汉代居住官吏、唐代形成相当规模的官宅，到明清达官显贵、地主富商、文人雅士纷纷选择此地建宅，处处皆是，形成了江南水乡建筑文化特色。

（3）桥

①读读《水乡歌》从诗歌里你知道了什么？联系材料对比，分析为什么形成桥的特色? 小结：形成桥梁多主要还是与水多有关，主要还是地形因素的影响，水网密集，人们需要连接功能，所以形成了桥多。据1993年底统计全市有桥10610座，誉为“万桥市”。桥梁在连接功能上作用巨大。

②欣赏古桥：观察桥的图片，你还能感受到什么？

江南的桥不仅突出功能性，还突出了艺术性。自宋代江浙地区的经济繁荣，桥又是江南文化景观中的标志性建筑之一，历代文人墨客吟诗诵词歌颂江南，抒发情怀。

（4）交通

江苏的淮安位于我国的南北分界线上，自古以来，一种“南船北马”的特有的景观在这里形成，这是为什么呢？《春秋大事表》说吴人“不能一日而废舟楫之用”。说明了什么呢？

小结；船作为交通工具也是受到地形等影响，船的作用非常大，不仅是交通的重要工具，更是居住之所，生存的方式。

（5）总结:刚才各小组汇报了你们的研究结果，在分析结果里你们发现了哪个因素是形成水乡风貌的重要因

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2、感受“鱼米之乡”的富饶：

四、苏杭之旅

五、拓展讨论

素呢？是的，地形、气候直接影响着人们的生活，还有几千年来的文化传承，形成了依河筑屋，依水成街。粉墙黛瓦，朴素淡雅的小桥流水人家的江南风貌。

2、感受“鱼米之乡”的富饶：

①江南水乡也被称作“鱼米之乡”什么原因造就了“鱼米之乡”的富庶与繁荣？出示气温降水统计图。你能根据图表和地形说说为什么江南水乡适宜种水稻？

小结：江南水乡全年平均气温在0摄氏度以上，气候温和，河湖多，适合水稻生长，一年可以收获两次。南宋末垦田数到达峰值，江南、太平湖、宣州、歙州4郡县垦田数量达17177951亩，自古就有“苏湖熟

天自足”谚语，太湖流域成为全国最重要的粮仓。

②什么原因使江南地区的水产量大？而且淡水鱼产量更高？出示1986年仅鱼产量的数据统计，说说你的感受？

俗话说：“上有天堂下有苏杭”。苏州那古朴的园林、纯雅的民风、别具特色的水乡情韵，仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在太湖之滨。

杭州西湖山水秀丽,还有丰富的文物古迹、优美动人的神话传说，自然、人文、历史、艺术，巧妙地融合在一起。我们的两个小组做导游，带大家去看看。

1、为什么说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”

呢？请导游组的同学给我介绍。

2、赏西湖风景

小结："上有天堂下有苏杭"的说法，可追溯至唐代。苏州园林意境深远、精巧雅致，成为中国古典园林的典范和代表。西湖以秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外，也被誉为人间天堂，它们各有特色。

3、品西湖龙井。为什么杭州西湖龙井味道这么香呢？东坡有诗云“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。你知道和龙井茶的生长有什么关系吗？

4、悟丝绸文化。为什么苏杭的丝绸这么好呢？

雨多桑多、气候温和，适合种桑养蚕。 介绍丝绸的历史。

5总结：丝绸工业的优势

1、

创造了大量的财富，促进了经济发展。

2、

丝绸成为了中国与东亚、东南亚的经济文化的纽带。

3、

丝绸是沟通了欧美各国、风靡世界的绝佳商品。

主题：为了发展旅游商业，把欧式建筑元素加入水乡古镇，你同意吗？说说你的想法。

拓展：课下搜集材料，制作电子书。

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视频资料

视频资料

视频资料

板书设计：

3美丽富饶的南国

小桥

流水

人家

学习效果评价

※评价是否落实教学目标、突破教学重难点的方式：

采用教师评、自评、小组评、应用互动反馈技术评等评价方式达成教学目标。

※学生课堂生成的作品类型及内容：

1、汇报材料、视频、图片等。

教学反思（基于课堂反馈数据分析）

《美丽富饶的南国——江南水乡》教学反思

江南水乡是《环境与生活》单元的内容之一，要突出

“环境与人的关系”

这个主题，从一开始我就特别注意这一点，先用鲜明的图片让学生体验水乡之

“水”的特色，结合古诗《忆江南》初步感受到了江南水乡的美景。在初步认识“水”的前提下，

通过小组合作汇报的方式让学生了解水乡人的生活。教学既是认识过程，也是活动的过程。激励学生自主学习,引导鼓励学生自由地表达自己的观点和情感互动，认识得以升华。我觉得本次上课成功之处有两点：

一、实现品德课的教育性。品德课要注意其教育性，苏霍姆林斯基曾说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊

！像这种地理知识相对较多的课堂，要融入品德性教育是较难的，虽然我无法达到这样的高度，但是我努力在教学中创设教育的机会，比如，讲水乡人们的生活时，通过让学生看图片，感受水乡生活，教育学生保护环境；通过对江南特产的了解，如水稻水产等，体会环境和历史传承带给农业的活力；通过水乡产品遍布祖国各地感受交通的便利，生活的幸福……

二、整合知识。本单元有一个统一的主题，那就是环境对生活、农业的影响。上课过程中，我把前后知识联系起来对比教学，加深学生对这一问题的理解。比如讲到水稻种植，东北地区一年收获一次，江南却能一年收获两次，同样是水稻，东北地区和江南地区为什么不同？学生在探求中联系到了纬度高低与气温高低的关系，也就明确了环境气候对生产的影响。我还给学生补充了大量的课外资料，帮助学校理解认识江南民居、桥梁等的特点和文化内涵。这些环节的设计让学生在愉悦的氛围中，轻松地了解了江南的水乡特色和风土人情。

当然，课堂也存在明显的不足，如“鱼米之乡”的教学应该充分展开，并通过板书强调其形成原因，最后的交流收获也过于简短，虽然有明确的图示，学生却没有充分展示的时间，失去了培养语言表达能力的机会。在了解江南丝绸知识的时候，可以给学生补充江南养蚕和剩余蚕垃圾的处理等，把特产和保护环境结合起来。这是准备不足造成的，以后的课堂我会更加充分的搜集资料和完善课堂结构。

本学期我们组的专题是：数字环境下的评价方式的研究。在课堂上，我积极实践专题的研究，结合学校的数字化教学环境，使用了平板电脑进行授课。在了解江南范围这部分，主要是通过观察“太湖流域图图”，了解“江南水乡”的范围和地理位置。通过使用互动反馈设备，了解学生的理解情况。有针对性的对学生进行评价和指导。学生小组活动部分，展示自己搜集到的江南的民族、交通工具、桥梁、气候等方面，由学生讲，集体评价，老师评价，结合小组评价，发粉丝章等多种评价方式共同完成。在这个环节，学生们通过汇报、互动、多种评价方式，让大家进一步了解了江南水乡。