两小儿辩日教学创新设计

长春2001课标版六下《两小儿辩日》教学设计

授课教师：内蒙古包头市昆区包钢第十二小学崔晓丽

教材简析：

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

教学目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文。

教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。

课时安排：1课时

教学设计：

一、

解读课题，以疑入课。

今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读课题，理解：“辩”--争辩、辩论，“日”--太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 二、初读课文，读正确流利。

1、初读课文，提出问题。

学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2、范读课文，进行朗读指导。

（1）教师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

（2）学生读课文，解决难读的语句。

3、领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，将文言文读通读顺，为深入理解课文铺平道路。

三、精读课文，明白道理。

1、小组合作完成表格，弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。

（1）结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

（2）找出两小儿“辩斗”的观点及理由，有不懂的地方，共同探究。

出示表格：

人物

一小儿

观点

观察到的现象

依据

另一小儿

（3）教师巡视，发现学生有用课文原文和自己的语言填写的情况。

2、交流分享，了解大意。检查学习效果并品读课文。

（1）请用两种不同方式填表的学生分别汇报，进一步巩固对课文内容的理解。

课文原文填表：

人物

一小儿

观点

我以日始出时去人观察到的现象

依据

日初出大如车盖，及此不为远者小而近者大乎？

近，而日午时远也。

日中，则如盘盂

一儿以日初出远，而日初出沧沧凉凉，及此不为近者热其日中如探汤

而远者凉乎？

另一小儿

日中时近也

用自己的语言填表：

人物

一小儿

观点

太阳刚出来的时候观察到的现象

太阳刚出来时像个依据

远小近大

离人近，中午的时候大车盖，到了中午像离人远。

个盘子

太阳刚出来的时候

太阳刚出来的时候

近热远凉

另一小儿

离人远，中午的时候是清凉的感觉，到了离人近。

中午却像把手伸进热水里

（2）出示表格课件，分组朗读，读中理解两小儿的观点及理由。

（3）学生在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。

3、创设学习情境，开展“辩斗”。

（1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）

（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。

（3）两两合作模仿小儿辩斗。

（4）指名一组进行辩斗展示，师生共同评价。

（5）指名一组用现代汉语进行进行辩斗，感悟文中包含的人文精神。

（认识自然、探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。事物从不同角度出发思考，会有不同的结论，要客观、科学地分析事物。）

4、理性看待“孔子不能决”。

（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。

（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

五、总结学法，迁移运用。

中华民族有数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的文化。今后我们要多接触文言文，理解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。推荐阅读《守株待兔》文言文。

板书设计： 两小儿辩日 日初出 日中

如车盖（近） 如盘盂（远） 远小近大

沧沧凉凉（远） 如探汤

（近） 近热远凉