每个人都是天才名师课堂实录

《每个人都是天才》教学设计

教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者表达的感情，受到自信的教育。

教学重难点

抓住重点词句，体会文章内容。

教学准备

课件。

教学过程

一、启发激趣，目标定向

板书：每个人都是天才

复习导入

上节课我们学习了刘墉先生的《每个人都是天才》这篇课文，这节课我们再次走进课文，去赏析，品读一番，请同学们铿锵有力的齐读课题。

师：上节课我们学习了课文

的前21个自然段，跟老师回忆一下，文中都写了哪些天才？都提到了谁？

生：陆沙舟 作者 作者的学生 二、自读自练，相机辅导

1.下面请同学们根据自学提示，自学课文的第22—27自然段，小组间互相说说，哪句话给你留下了深刻的印象，为什么？

课件出示自学提示

⑴有感情的朗读课文的第22—27自然段，小组间互相说说，那句话给你留下了深刻的印象，为什么？

⑵说说你对这句话的理解

“没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！” 谁来说说。哪句话给你的印象最深，并说说你对这句话的理解

生自由汇报

师：那这是发掘自己，那发掘自己的长处，你就能成才了吗？（指名具体回答）

师：即使别人发现了你的优点，如果你自己不努力，慢慢也会被别人

落在后面。一个人在某一方面有天赋，只能说他在这方面稍稍比别人强，需要继续勤加练习，只有很优秀，才能成为这方面的天才。成为天才，别人的发现和鼓励只是一小步，更多的是自己的努力。

师：成功是1%的天赋，加上99%的汗水。

2.师：那同学们，你赞同每个人都是天才这个观点吗？请从课文中找出依据，而且你要说地有理有据，那么想说的精彩，就要静下心来把书读透。

出示课件

（默读课文，回答问题：你赞同每个人都是天才这个观点吗？

（1）汇报要求：先表明观点，我认为刘墉说每个人都是天才是对的，或者说我认为刘墉说每个人都是天才是不对的。

（2）然后说出你的理由。）

3.师：我看同学们已经准备好了，我们就来看看你们的精彩汇报，哪组先来说说？

生自由回答

师：陆沙舟的故事怎么是很好的证明呢？你具体说说（生回答）

师：这样说就很有说服力了,你看他说得有理有据,不简单啊, 好，针对陆沙舟这个事例来谈，还有不同观点吗?

（生回答）

师：说的也很有道理，谁还想说说？

多指几名学生回答

4．师：大家说的各有各的道理，一时难以分出胜负，文中还有其他的事例，咱们再来辩论一番。谁来说说第二个事例？（生回答）

师：说的真好，大家都认可每个人都是天才的观点。（生回答）

4、师：真理越辩越明，事实胜于雄辩，我们还是看事实，看第三个事例。说来说说？

（生回答）

三、交流反馈，精讲精练

1、师：好了，那刚才这三个事例同学们已经辩论的很激烈了，胜负难分，那我们来看看王鼎钧先生是怎么说的？（课件提示“没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！”）

师：自己读一读，说说你对这句话的理解。（生自由读，并思考）

好，对于这句话你怎么理解？（思考 小组交流 汇报

）

（生：预设：这段话是王鼎钧先生说的，运用了排比的修辞，讲了成才的四个条件：家世、学校、老师、志气。在这四个条件中，强调了“上进的志气”的决定性作用。陆沙舟没有好的家世，他最后通过自己的努力成功了。刘墉受到鼓励后愈写愈多，愈写愈勤，那个学生自己在一天天的进步。上进的志气来自我们自己，实际是说，我们的成功要靠自己。前面的3个因素是我们所不能决定的，但是我们只要有上进的志气，我们也可以成功。）

师：如果让你把这句话作为名言送给别人，你应该怎么说？谁能读一读？ （向机指导，语调越来越高，读出排比的句式，最后

志气

应该重读）

2、师：这段话被刘墉称为“金言”，请同学们再读读这段话，为什么被称为金言？（生发表自己的想法）

师小结：

其实我们每个人都有自己的长处，它只是不易被发现，需要我们用心地去寻找，那当你在努力完成自己理想的过程中，你要时刻相信自己，我能行，只要你肯努力，没有什么困难能难得倒你，知道吗？

四、拓展深化，激励提高

1、师：那你身边有没有这样的同学，你发现了他的优点，请你告诉他，并鼓励他。或是你想对自

己说点什么，请你静下心来，写下你想说的话。（学生在本上写）

师：谁来读一读？（大家给予鼓励）

2、说的多好呀，大家都要相信，我们每个人都是天才。请记住王鼎钧先生的那段金言，请大家齐读“没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气”

板书：

每个人都是天才

成功是1%的天赋，加上99%的汗水。