8,9的加减法教案3

2、出示第二关,全班同学齐答。

10+2= 10+6= 10+4= 10+9=

3、出示第三关,学生举手抢答,并说出计算过程。

9+1+3=13 9+1+6=16

【设计意图】设置闯关游戏以及运动会情景为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生感受到凑10会使计算过程变得简单。

二、自主尝试,探究算法

1、创设情报境,教学例1。

(1)出示校园运动会的场景图,运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,能用数学语言说一说吗?

【设计意图】此处从情境入手,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。

学校服务队的小明给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面),请仔细观察这幅图,有什么发现,提出一个完整的数学问题。

引导学生观察饮料是怎样摆放的,提出数学问题:箱子里面有9盒饮料,箱子外面有3盒,一共有几盒?怎样解决这个问题?

教师根据学生的回答,板书:9+3=12(瓶) 3+9=12(瓶)【设计意图】数学知识的学习与真实的问题情境联系起来,使学生在解决实际问题的数学实践活动中,探索知识,创造性地解决问题。

(2)操作学具,探索算法。

留足学生的操作时间,教师巡视。然后请不同答案的学生汇报展示。

生1:我是看大数,接着数的方法,9,10,11,12。(接数法)生2:我们是一个一个数的,1、2、3、4······12。(点数法)

生3:我是先拿一瓶放到盒子里,外面还有2瓶,就是12。(凑十法)

生4:我是先想10加3得13,再减去1就是12。

教师着重让第三个学生介绍自己的操作方法。教师适当引导,适时归纳。

【设计意图】本节课将从学生已有认知起点出发,通过创设开放的问题情景,为学生提供一个探究算理的平台,同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理,特别是“凑十法”。

提问:(1)为什么要从3根里面拿走一根?

(2)从3根里面拿出一根,就是把3分成了几和几?

(3) 再一次播放动画。学生和动画一起边操作边口述。

总结算理,怎样用“凑十法”计算9+3(结合学生的回答在算式下注出“凑十”思维图)

9 + 3 = 12 (瓶)3+9=12(瓶)

10

像这样在计算时先把凑成10,再算10加几得十几,这种方法叫做“凑十法”。(板书“凑十法”)

【设计意图】把表象转化为图式,可以及时内化计算方法。

那3+9等于多少呢?

2、利用运动场景图提出数学问题。

运动会上有9个同学踢毽子的,又来了5个,一共有多少人,应该怎样列式?列式算式后,学生自己用小棒摆一摆。

(人) 5+9=14(人)

学生自己计算后,师小结用什么方法计算得又快又准。还可以怎么凑十?把9凑成十,把5凑成十又怎么做?

【设计意图】通过模仿性练习巩固新知,加深对“凑十法”的理解。

3、小结并揭题,9加几。

三、课堂练习。

1、圈一圈,算一算。(出示题卡)

学生独立看图说图意,师引导生列出算式,并动手圈一圈,再看图写出得数。

2、碰碰车游戏和蚂蚁回家游戏。(出示游戏)

【设计意图】通过学生们喜欢的游戏环节,巩固新知。

四、拓展练习。

出示9加几的所有算式,学生观察得出结论。

9+0=9 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13

9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

①都是9加一个数;②得数都是十几;③得数个位都比加数少1。

追问:得数个位上为什么会比那个加数少了1呢,1去哪儿了? 【设计意图】引导学生发现规律,使9加几的算式更快更准确。

五、课堂小结:今天我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

六、作业。把今天学到的新知识回去讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计:

九加几(凑十法)

一共有多少瓶饮料?

9 + 3 = 12 (瓶)3+9=12(瓶)

现在一共有多少人?

(人)(人) 5+9=14(人)