3.直体滚动教案3

（水平一）直体滚动教学设计

一、指导思想

本课以《体育课程标准》水平一（二年级）学习领域目标为根据，针对小学低年级学生身心发展特点和运动技能形成规律，以游戏为载体，努力为学生提供自主学习活动的空间，充分发挥其想象力、创造力和合作精神，以求达到快乐、主动、较好掌握的教学目标。整节课以学生自主体验为核心，教师的严密组织（常规与规则意识教育）和适时的点拨为辅助，充分运用情境游戏的引导和激励作用，让学生在愉快的游戏活动中掌握技能、培养品质、学会合作、陶冶情操，在充分和谐的学习活动中达到身心两健的目的。

二、教材分析

学生对垫上滚动技巧具有很浓的兴趣，但动作的规范程度及实效性比较低。本课是单元教学第一课时，旨在通过学生的体验，在初步掌握直体侧滚动的基础上，拓展练习双人直体侧滚的组合动作技巧，使他们的柔韧、灵敏、协调素质和滚动基本活动能力得到进一步的提高，学生控制身体的平衡能力和时空感也随之得到提升。

三、设计思路

“冬眠假期刚刚结束，我还有点小糊涂……”，经常听孩子们唱这首歌，也一直有一个想法：让儿童在美妙的情境中轻松、愉快地体验学习。“垫上滚动”让我一下子有了灵感，何不就让我们一起来“演”《熊出没》，让大森林里的孩子们可以充分发挥天马行空的想象力与创造力，努力解决每次遇到的困难，感受和谐的人际氛围，于是“熊

熊滚动”诞生了。

本课着眼儿童立场，面向儿童的心灵，面向儿童的生活，面向儿童的未来发展，以情境教学为学生提供良好的暗示或启迪，营造适合儿童发展的积极的“场”效应。以形象为主体的生动具体的场景设置——“熊出没的大森林”，引起学生积极的态度体验，从而帮助学生全身心地投入学习与练习之中，从辅助练习到探究练习再到拓展练习，促使学生身心得到全面发展。

四、教学组织策略

1.情境游戏策略。

本课营造了一个有趣的动画情境，以游戏为载体，以单人直体滚动、双人直体滚动为素材，以快乐律动《熊出没》做热身，通过完成“熊熊任务”展开学习新本领的教学活动，从“高向低‘滚’（体会滚动）”——躺着‘滚’（直体侧滚）”，从单人“直体侧滚”到双人合作的“直体侧滚”，以“感受体验——联想——探索——表现——评价”等教学环节贯穿于学生的主体活动过程中，

2.“工具”辅助策略。

通过“拼接小垫子”的灵巧运用，让学生在有趣的学练过程中养成主动参与、积极动脑及良好合作的意识与态度，用心体验在与同伴一起活动中带来的无穷乐趣，培养学生的“直体滚动”组合动作技能，促进其身体协调性的进一步发展。

五、教与学的方式方法思考：

1.情境导入，激发学习热情。

低年级儿童的情绪是很容易被调动的。因此，在课的诱导阶段、促学阶段、总结阶段，我全部引入有趣的“熊出没的大森林”情境来激起儿童的学习欲望与热情。如：激趣导入部分，用《熊出没》的音乐带领学生做热身，调动了儿童的积极性；增趣促学部分，以熊出没的各种角色学练本领来达到激发儿童学习热情的目的。

2.关注儿童，注重素养形成。

对于儿童来说，体育绝不仅仅意味着某些技能的熟练掌握，还要注重儿童在习练过程中的情感体验、态度养成、合作精神、自我超越等整体素养的形成。所以在教学设计中，面向全体学生使学生有快乐地体验，合作地体验，技能地体验。如：学生在经过初步的体验之后，教师针对学生不同的技能水平及掌握情况，采取以强带弱、设置学练小组长等机制，并结合教师的适时提示与个别辅导，使全体学生都能在原有的基础上获得提高。

3.多元评价，体现学练价值。

针对学生自主练习、合作探索过程中的每一个进步及时给予学生积极的鼓励，以此激发学生的学习动力和自信心，让学生感受到老师和同学对其学练成果的认同。同时积极鼓励学生在小组中进行自评、互评。在评价的过程中验证自身及同伴动作的正确性；促进学生整体能力的提升，让学生体验到进步的快乐，实现自己的学练价值。

五、教材重难点 重

点：直体滚动，双手向上。

难

点：滚动圆滑，滚动直。

六、场地器材

小垫子40块、10个标旗、10组敏捷梯、音响设备一套

七、教学流程

（水平一）直体滚动教案

单位：

西固区福利路第一小学 执教：

王旭虎 上课年级： 二年级 学生人数： 40 学习内容

直体滚动

1.能说出两臂上举，肩、髋用力带动身体滚动的动作方法。

2.能熟练完成直体侧滚动的动作并能与同伴合作完成1-2个多种形式的直体滚动。

3.能在练习中积极动脑，感受勇敢果断、团结协作等良好品质。

学习目标

重点：直体滚动，双手向上 难点：身体保持正直

学练

学练内容

阶段

诱

导

激

趣

8’

1.导入情境

2.宣布任务

3.活动操

教师活动

1.教师整队

2.描述情境故事，激发学

习兴趣

3.宣布课的任务

4.队列队形：原地转法

5.语言提示，领做活动操

6.专项练习：“转圆圈”

学生活动

1.师生问好

2.积极参与、倾心聆听、

认真练习

3.在练习中体验学习的乐趣，感受团结的力量

学练效果检测

情绪饱满

态度积极

注意力集中

动作有力、到位，富有节奏感

专项体验空间感受

小碎步移动转体，身体正直，姿态优美，不偏离方向

优秀学生动作展示、及时评价

两臂上举，肩、髋同时用力滚动，身体正直，动作完整规范

主动帮助同伴或是请求同伴的帮助

优秀学生动作展示、及时评价

主动维护体操垫的清洁卫生

增

趣

促

学

27’

1.辅助练习：

搭建小平台，孩子从小平台直体滚下

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

×

×

○

○

△

2.探究练习：

垫上直体滚动

1.讲解示范小平台滚动的动作方法并组织学生集体练习

2.语言提示体验总“山坡向下滚动感受”

3.请学生比较不同的手臂姿势对动作的影响

1.通过讲解示范及演示使学生明白两臂上举，肩、髋同时用力的滚动方法。

2.巡回指导

3.演示在坡垫上滚动动作，进一步强化肩、髋同时用力，身体保持正直的动作要领

4、巡回指导学生练习，不断

提示动作要求，纠正错误动

作，强调动作完整规范

5.强调保护与帮助：保护者呈蹲撑或跪撑姿势，推送对方异侧肩和髋部

观察：仔细观察动作方法，认真听清动作要求 探究：根据要求练习不同手臂姿势的直立转体

比较：在练习中比较不同的手臂姿势对动作的影响

检验：通过滚动，检验身体姿态，动作方向以及同伴之间的团结协作

观察：认真观察，积极思考，明白肩、髋同时用力使身体滚动的要领

探究：（1）两人一组的“推滚”练习

（2）分组坡垫练习

（3）分组平垫练习

比较：比较坡垫与平垫对动作的影响，明白动力来自肩、髋的同时用力以及身体保持正直的重要性

3.拓展性练习：

4.游戏活动：

“熊熊快跑”

1.四个垫子拼接，滚动距离增加，练习学生数增加

2.双人联合协作滚动

游戏方法：

1.纵队4人接力

2.爬行---敏捷梯---小红旗—跑回接力

学练难度：滚动的力度控制，需要调整自身方向，一起练习的学生需要高度配合，两人一组头对头练习

身体素质练习，可完成两组，加大练习密度

积极动脑，参与交流，有较强的合作意识

优秀学生动作展示、及时评价

互相加油鼓励完成

总

结

升

华

5’

1.放松身心

2.回味总结

3.师生再见

1.配合音乐，带领学生“垒高高”

2.评价小结，引导学生畅

谈学习感受

3.收拾器材，宣布下课

1.“垒高高”游戏

2.积极参与小结交流，

能对自己做出正确的评价

3.帮助老师收拾器材

动作舒缓、心情愉悦、敢于表达自己的想法，对自己做出正确的评价

场地器材准备： 折叠垫40、敏捷梯10、旗标10、音响一套

运动负荷预计：

预计练习密度

约40%--45% 平均心率 约110—120次/分

安全知识技能教育： 1.课前准备的安全意识。着运动装，衣袋无硬物。

2.学练过程中的保护与帮助。在进行滚动运动之前一定要做好各关节的准备活动，尤其是颈部；在练习滚动的过程中，一定要遵守常规，严格按照顺序，前一个学生离开垫子下一个学生才能开始练习；按老师的要求进行合作练习，对伙伴提供必要地帮助。

3、维护场地、器材的清洁与卫生。

（水平一）直体滚动课后反思

1.情境教学，氛围营造。

低年级的学生形象思维见长，喜欢看动画片，喜欢做游戏，

针对这样的特点，我精心设计，巧妙构思，以《熊出没》这一孩子们喜闻乐见的动画片，作为教学的情境，带领孩子们扮演着各自心目中的小“明星”，在角色体验中做练习，玩游戏，学习动画人物身上那些自信、勇敢、顽强、团结、友爱、创新等良好的心理品质，感受克服种种困难取得成功后的喜悦和自豪。

2.任务驱动，分解练习。

走进“熊出没大森林”，所有的人都会接受一项光荣的任务。本课的“熊熊任务”就是体验“熊熊的‘滚’”。在这样的任务驱动下，孩子们兴趣倍增。教师又适时地把任务进行分解，紧紧围绕“滚”字做文章，从高向低“滚”，躺着“滚”到多人合作的“滚”。整个任务完成全部由学生主体的活动贯穿：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。当然，作为活动的支持者和启发者，教师的主导作用也是不容忽视的，虽然没有过多的说教，但是教师为孩子们创设了宽松的环境，支持、鼓励他们大胆创新、发表不同看法，用“说”、“练”、“演”等方式表达、交流探索的过程和结果，教师再适当地点拨和梳理，帮助孩子不断提升经验。

3.口号激励，组织有序。

教师：“一、二、三”学生：“站如松”。响亮的声音在操场上回荡。这是教师和孩子之间口头签订的君子“协议”，每当孩子们上

课走神或是想偷懒或是遭遇失败的时候，教师都会引导孩子们一起大声地喊出师生之间的“协议”，就像神奇的咒语一样，这句话总能让孩子们迅速安静，集中注意力，投入到下一阶段的学习中去。