第4课 分开排列教学设计

课题《分开排列》

教材：书画版小学美术教材 课时：1课时 类型：手工

学校：上海市黄浦区蓬莱路第二小学 班级：二（7）班 35人 执教：彭友超

教学内容：

《分开排列》是书画版《九年制义务教育美术学科课本（第三册）》第二单元《排列与组合》中的一课，本课教材引导学生从生活现象中去了解分开排列。在撕与贴的实践中感知分开排列，把分开排列的只是融入简单有趣的练习中。

教学目标：

1.知识与技能：知道图形分开排列的基本特点，运用撕、贴的美术技能表现。

2.过程与方法：通过图片的欣赏、观察与分析，了解分开排列的特点；通过游戏等学习体验活动，运用分开排列为校园设计一条小路。

3.情感态度与价值观：培养学生发现生活中的分开排列的现象，体验课堂与生活间的联系。

教学重点：运用分开排列的方法创作校园小路的撕贴画。

教学难点：分开排列的表现方法。

作业设计：

作业内容：创作校园小路的撕贴画。

作业要求：（1）画面饱满（2）创意表现

教学准备：

教师：范画、彩纸、固体胶、铅画纸、各种图形磁铁、展板

学生：彩纸、固体胶、铅画纸

学习资源：实物图片、范图、学生作品

教学技术：课堂示范、多媒体课件、实物投影仪

教学过程：

一、图片导入

1. 欣赏分开排列的甜甜圈图片

提问：从这张图片中，你们看到了什么？

2. 欣赏反馈

3. 揭示课题：分开排列

设计说明：由图片导入本课，直观给予学生“分开”与“排列”这一概念，引发学生的

好奇，激发学习的兴趣。

二、观察与分析基本特点

1. 提问：在日常的学习生活中，你还观察到哪些事物是分开排列的？

2. 思考反馈

3. 出示生活中分开排列的图片

提问：你们都有一双会发现的小眼睛，能不能在从图片中找出它们的异同点？

4. 观察反馈

5. 归纳基本特点“图形间有间隔，排列方式不同”

设计说明：回忆生活，感受分开排列在常见事物中的应用。在师生问答的过程中观察、

了解分开排列的基本特点，对分开排列有直观的感受。

三、游戏体验排列方式

1. 游戏：图形排列

2. 交流反馈：个别学生交流自己喜欢的排列方式。

3. 提醒并出示不规则排列的方式

设计说明：在游戏的过程中巩固分开排列的基本特点，从个例进行深入分析，引导学生

了解排列方式的多样性，解决本课的教学难点。

四、示范讲解

1. 创设情境：为校园后花园设计一条分开排列的地砖小路

2. 教师示范提出注意点

示范撕纸过程：对折撕、叠加撕。

3. 出示不规则图形排列间隔分散的范例

提问：地砖间的间隔比较大，你有什么方法可以改善一下吗？

4. 交流演示

5. 欣赏同龄学生作品

·根据个人喜好，思考选择排列的图形与方式

·撕出排列所需的所有图形

·贴在铅画纸上

·最后贴在有校园草地的展板上

设计说明：创设情境的作业练习，激发学生对于作业的兴趣。情景化的提问，引导学生

思考与解决问题的能力。同龄学生作品的欣赏进一步开拓思维。

五、创意设计

1.作业内容：分开排列的地砖路

2.作业要求：

·画面饱满

·创意表现

3.学生进行分开排列的创意设计，教师巡视指导

六、展示评价

1.集体展示 2.评价要求：

·看看谁撕贴的校园小路富有创意、美感？

·能简单谈谈自己的创作思路

3.教师点评总结

设计说明：将作品以集体作业的形式布置在情景化的展板上，使学生进一步感受创作设

计的乐趣，激发学生学习的积极性。通过自评与互评，交流创意构思的学习过程，使美术学习可持续发展。

教学反思

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇特的排列组合作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用设置设计制作校园小道情境的手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在手工制作上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。