6.300米走跑交替与游戏教案设计（一等奖）

夺宝大挑战

龙泉驿区第二小学体育组白兰先

一、设计思路 本课以挖掘废弃羽毛球器材的辅助功能为依托，精心设计“夺宝大挑战”情景为主线贯穿课堂，从始至终营造良好的学习氛围，激发和保持学生的练习兴趣，各个环节围绕“夺宝”展开一系列的游戏和比赛。

课的开始创设“夺宝”情景吸引学生，并通过在圆形、蛇形队列慢跑中，穿插夺宝游戏进行激趣热身，再辅助音乐律动的师生操以此来培养学生初步的快速启动能力以及模仿想象能力。

基本部分教师组织学生以学练夺宝技能让学生以2人1组、4人1组投入到自主体验练习和比赛中，并围绕“夺宝”展开个人夺、相互夺、师生夺以及小组夺等一系列五个挑战比赛，使学生能积极主动的挑战自己、挑战对手，形成乐学、乐练的身心状态，从而在挑战体验中感知快速启动的动作要领以及培养在快速启动中控制身体重心、上下肢协调配合的习惯。最后以“终极夺宝”挑战巩固和提高运动技能，并以此将遍布全场的器材与以巧妙回收。课的结束采用舒缓的音乐放松操和捶打按摩达到放松，从而让学生在整个课时学习中，始终保持较高的学习兴趣和效率，获得愉快和成功的感受。

教授年级

四年级四班

课时：1

教学内容：

夺宝大挑战

教学目标：1、知识目标 通过游戏练习和比赛，让学生认知在夺宝挑战活动中想要获得成功就必须做到快速启动。

2、技能目标 通过夺宝挑战游戏和练习，让80%学生能做出快速启动的动作姿态，控制重心，上下肢协调配合，发展快速、灵敏、协调等身体素质。

3、情感目标 通过夺宝游戏和比赛，让学生体验和感受夺宝挑战游戏的成功、乐趣，培养模仿想象能力和团队协作意识。

教材重、难点。重点：快速启动

难点: 重心的控制，上下肢协调配合。

教学阶段

教学内容

学生活动

教师活动

组织形式及要求

器材

开始部分

夺宝挑战——

“知”

1、课堂常规。

2、认知参加夺宝大挑战。

1、体委整队，报告人数，向老师问好。

2、认知课时活动与要求。

1、师生互问，安排见习生。

引出课时情景：夺宝大挑战。

教师语言：今天的组织形式：四列横队

时间 2

课堂将会有一个又一个的夺宝挑战。你敢参加吗？

2、讲解、示范游戏方法与要求。

要求：

1、快、静、齐

2、注意力集中，精神饱满。

准备部分

夺宝挑战——

“热”

1、队列慢跑。

2、挑战一：

个人夺宝—“抢”。

3、音乐模仿操。

1、跟着老师慢跑1、带领学生进行慢组织形式：

夺宝挑战—

个人夺宝——“抢”

教师带领学生呈一路纵队围绕练习场地以及场地内宝藏（各种颜色羽毛球）进行慢跑，听到教师提示颜色之后，迅速启动夺取场地内的该颜色宝藏（羽毛球），原地站好，举手示意，即为成功，哨音响后又放回原地，继续慢跑等待再次夺宝。

羽毛球60 7 热身、游戏激趣。

跑和游戏热身。

2、参加游戏

2、和学生一起参加个人夺宝—“抢”

（夺宝挑战一）比体验成功。

3、比比谁最快找到位置并站好。4、跟着老师做音乐模仿操。

赛：个人夺宝“抢”。

3、组织带领音乐律动操。

要求：快速启动、观察判断、避免碰撞。

2、模仿操

要求：动作协调、积极想象。

基本部分

一、

夺宝挑战

——“练”

1、2人1组自主体验练习尝试多种启动方式成功夺取对方身旁、两人身前的羽毛1、组织学生站位，组织形式：

2人1组尝试以自己的方式自主开展夺宝体验练习。 相互夺宝（身旁、夺宝挑战二 相互夺宝——“快”

1、2人1组在场地内相互面对，间隔3米，发令后快速启动互相夺取对方放置于身旁的宝藏（羽毛球），最快者为胜。

10

（一）挑战二：球。

身前）

2、2人1组在场地内平行间隔3米站位，发令后快速启动夺取放置于身前3米的宝藏（羽毛球），最快者为胜。

5

5

相互夺宝—“快”

2、师生互动：教师相互夺宝—“快”

要求：同时发令，

巡回指导、参加比

预备——跑（开始）

3、以不同启动方式和小组同伴比赛。

3、适时发掘、评价学生的小组练习，引导练习。

赛，和老师比赛。

4、在学生自主体验4、模仿尝试别的小组不同启动方式练习。

5、参加老师发口令的比赛：站立式、高抬腿、平板支撑等。

6、找到适合自己的最快最成功的启动方式。

的基础上引导练习多种方式。

5、组织全体统一口令比赛，挑战二：相互夺宝—“快”采用学生自主体验过的方式：站立式、高抬腿、平板支撑等。

6、将学生集中（向

要求：同时发令、快速启动

7、向老师靠拢，中间靠拢）提问：自我提炼总结适合自己的最快的启动方式。

8、回答问题、进行展示。

刚才的夺宝挑战你成功没有？适合自己的最快的启动方式是哪种？

7、请生回答、展示。

8、点评、精讲。

1、组织学生4人1组参加夺宝挑战三：

夺宝挑战三 4人夺宝——“争”

学生4人1组站位4个点呈方形站位，

发令后同时快速启动沿逆时针跑动分别夺

（二）、挑战三：1、认知老师讲解4人夺宝—“争”

示范夺宝挑战三

二、

夺宝挑战

——“比”

挑战四：

活动与要求。

1、4人1组参加

4人夺宝——“争”

取放置于前一位同学身旁脚下的宝藏（羽4人夺宝—“争”

2、讲解示范游戏方2、4人1组开展同时互相夺取宝法与要求。

3、巡回指导、适时毛球），最快者为胜。

藏（羽毛球）。

点评、参加比赛。

1、由外侧向中间两排靠拢，尝试挑战追过老师4、组织挑战比赛。

1、将生靠拢，组织4人1组参加夺宝挑战四：小组夺宝

要求：1、一人发令，同时跑动。

2、沿逆时针方向跑动。

夺宝挑战四 小组夺宝——“追”

学生4人1组，3人纵队排列方形场地一端，一人手持羽毛球在纵队左侧，发令后迅速

小组夺宝—“追

扔出的球。

三、

夺宝挑战

——“赛”

挑战五：

2、认知老师讲解、示范夺宝挑战四活动与要求。

3、4人1组参加挑战，

——“追”

2、教师提出问题：你能追过它吗？

3、请生挑战尝试示范游戏方法与要求。

4、组织小组挑战体向前上方空中扔出，同时纵队排头1人快速启动向前跑出，在羽毛球落地之前，跑出前方端线为胜。

7

小组夺宝—“追”

验练习。

1、学生场地一侧站位靠拢，观察教师示范认知比5、巡回指导、适时点评、参加比赛。

要求：1、快速启动，在羽毛球落地之前前跑出线。2、每人扔三次球之后轮换。

1、组织学生靠拢，夺宝挑战五 合作夺宝——“赛”

讲解示范挑战五规则与要求，强调安利用场地内不同位置摆放的宝藏（羽毛球），以颜色代表不同分值。

学生8人1队于场地端线前纵队排列，发令开始后每队1人快速启动跑入场地任意夺取各种颜色宝藏（羽毛球），每人次限一个，返回至本队与下一人击掌之后回到合作夺宝—“赛”

赛规则与要求。

全。

2、8人1队纵队排列比赛起点线前参加：合作夺宝——“赛”

3、学生每队自我评价。

2、组织学生8人1队纵队排列站位参加，

合作夺宝—“赛”

队尾，将宝藏放入回收箱。本队第二人出3、适时观察、指导比赛。

发，依次循环往复，直至场地内宝藏夺取完毕。最后以各队夺取宝藏总分值多者为4、总结评价比赛。

胜。

要求：1、可以夺取场地内任意位置宝藏（羽毛球），每人次限一个。

2、每队前一人夺取宝藏带回排到队尾收集宝藏并担任本队计分。

3、避免碰撞，注意安全。

结束部分

夺宝挑战——“悟”

1、跟随老师做放松练习。

1、带领学生做放松活动

组织：五列横队

4

1、放松身心。

2、总结课时。

3、下课

4、归还器材

2、总结，夺宝挑2、将学生集中，提战——“悟”：

出问题请生回答，如何做到夺宝成功？如何能做到快速启动？

3、师生评价，师生再见。

夺宝挑战—“悟”：今天的夺宝挑战你成功没有?你是怎么做到的？你自己最快的启动方式是哪种？ 3、教师评价课时，要求：1、身体舒缓、积极放松。

表扬先进学生，师生再见。

4、组织整理器材。

2、认真总结，认真回答。

练习密度

最高心率

平均心率

练习密度

课后反思

150次/分

120-130次/分

35-45% 本节课教师依据新课程标准理念指导，改变传统的田径教材教学当中学习快速跑的重复枯燥一味的练习，专研教材和学生学情并结合学校实际，重视对学生的学法指导，通过创设情景，精心设计一系列游戏和比赛，学习、练习有层次的递进使课堂展现出生动高效的一面，激发了孩子们参与兴趣，引导他们积极主动的投入到练习中，取得了较为良好的学练效果。当然，本节课也存在很大的不足，没有完美的课堂，但就课堂教学而言：预设才能生成，生成可以一次比一次精彩。