倍的认识板书设计及设计说明

第一课时倍的认识

于倩

三年级4班

2014年10月24日

【小专题名称】:课堂有效性的研究

【小专题研究的背景】:课堂教学是教学的重要组成部分,它的有效与否直接关乎教育质量的高低。目前,在课堂教学中存在诸多的课堂教学效率低下或无效的现象,忽视学生主体缺少灵活性;错误理解合作学习,探究学习的本质,活动流于形式;问题提出过于单一,简单缺乏系统性等。而在这些表现的背后导致低效的主要因素表现为只重知识传授,忽视能力培养;学生主体性的缺失;方法上表现为情境的滥用;活动的无效;教师受知识结构、研究意识和研究能力的制约。

【解决方法】:要切实提高小学数学课堂教学的有效性就必须达成教学目标、数学情境的创设、问题的设计、教学的预设与生成、学生参与和课堂练习的有效性。

【课题】一个数是另一个数的几倍

【教学内容】P50例题1,练习十一1

【教学目标】

1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。

3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。

【教学重点】在操作活动中建立倍的概念

【教学难点】能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍

【教学准备】课件

【预设过程】

一、导入

复习一个数里有几个几,课件展示,看谁能快速说出每幅图中有几个几。

教师:同学们的知识掌握的都非常扎实,那么老师就奖励大家,一起来欣赏一些摄影作品(出示图片)大家发现图片中都是些什么?花园里的花朵最多,那些小动物特别喜欢花朵呢?(蜜蜂、蝴蝶)看,飞来了一只小蝴蝶,又飞来一只小蜜蜂,这时我们把一只蝴蝶看做一份,蜜蜂的只数里有这样的一份,再飞来两只小蜜蜂,两只蜜蜂里有这样的2份……多做几种例子,并且带领学生圈一圈,现在我们就可以说蜜蜂的只数是蝴蝶只数的2倍……这就是我们今天要学习的倍的认识。(板书)

二、探究新知:

1、课件出示P50图,学生看书上图,图上有什么?数数各种萝卜各有多少?胡萝卜有2根,水萝卜有6根,6根水萝卜有几个2根呢?我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次?说明可以圈出3个两根,我们说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同学们你们会这样圈吗?

2、学生试着圈一圈,感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有10根,那10根白萝卜有几个2根呢?先请一个同学来说说你准备怎样圈?打开书,请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜,并完成下方的填空。同位互相检查,同时请一个学生上黑板圈一圈,集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍,为什么是5倍而不是3倍呢?

强调白萝卜有10根,每两根圈成一组,可以圈成5组,说明10里面有5个2根,所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

三、巩固应用,内化提高

练一练做一做(先让学生自己做,集体讲解)

1,绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈,说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗?做一做2,第一行摆5根小棒,第二行要我们怎么摆,4倍是什么意思?我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒,第二行怎么画?请你画一画,然后圈一圈。

四、小结:今天你有什么收获?

五、作业设计

P53练习十一1、2,独立完成,集体订正。

板书:

倍的认识

一个数是另一个数的几倍

贴图区

蜜蜂的只数是蝴蝶只数的( 1 )份这么多

2 倍

3

4

胡萝卜:2根

水萝卜:6根 6里面有()个2 6是2的()倍

白萝卜:10根 10里面有()个2 10是2的()倍

教学反思:

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。

一、由例题开始,通过课件展示两种小动物只数的变化,从而引起倍数关系的变化,让学生边看图边说,使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生解决不断出现的新问题,使学生既感新鲜又感亲切,兴趣盎然。始终抓住把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍,来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

二、用“倍”说一句话,调动了学习兴趣,体现了数学的趣味性,使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数数学就在我身边,从而感受到学习数学的乐趣和作用。反映数学实用性的机会很多,只要教师把握机会,就能让学生充分体现数学的实用性,培养学生的实践能力。

三、数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在这节课中,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽出的概念直观化、形象化、简单化,从看到摆、画,都反映出数形结合思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。四、在教学过程中出现了许多问题。白板的使用不尽人意,课堂上让学生自己动手的次数太少,多数都是教师在不断的提问引导,导致后来教师的无效的语言变多,使课堂变得无趣了,其实后边可以完全交给学生来说,这点今后一定要注意。