Part B主要内容及教案内容

闽教版小学英语(三年级起点)五年级上册

Unit 4 Weekend Activities Part B

执教者. 漳州市南靖县靖城中心小学:谢秀娟

一、教材与学情分析

1.教材分析

本节课是闽教版小学英语(三年级起点)五年级上册Unit4 Part B,中心话题是“Weekend Activities”,本节课围绕这个中心话题,以Wang Tao,Yang Ming and Ma Li的周末活动导入,整节课用一个机器人为切入点,以Robot和Wang Tao ,Yang Ming对话,形式活泼,主要内容是can 和祈使句。涉及句型I can…和Can you…?来拓展,并引导学生在周末活动时能邀请朋友一起参与,本节课的类型为一节对话课。

2.学情分析

本节课教学对象为五年级学生,他们好奇好动好表现,善模仿,对于新鲜事物,对陌生的语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣。对于句型Can you…?有一定的语言积累,本节课除了巩固这个句型,需要做一定的延伸,要求学生能邀请朋友一起活动,随着知识面的拓展和能力的提高,教师应通过交际性活动,训练学生主动思维能力和语言实际应用能力。

二、教学目标

◆语言知识目标

1.学习单词museum,cook, player, chess, 短语player chess, 初步运用come on 等词汇。

2.学习句型:I can…和Can you…?

祈使句Come on. Play with me 的运用。

礼貌用语“Welcome to …”

3.学说童谣:I Have a Robot.

4.功能:能描述自己的周末活动。

◆语言技能目标

1. 能用英语说说自己能做的事,能询问他人能做的事,并邀请朋友一起活动。

2. 学习职业名称player, 引导学生发现规律,说出其它相类似的职业名称。

3. 能对一件事或物进行评价,谈谈自己的感受。

4. 展开想象,运用所学说一说未来机器人能做的事情。

◆语言情感目标

1.学会文明礼貌待人。

2.运用本节课的知识与实际生活相联系,描述自己的周末生活,表达自己的能力。

3.教育学生过一个健康愉快的周末。

三、教具准备

单词和短语卡片,课件,杯子和雪花片若干个。

四、教学过程

StepI. Warm up and revision

1.Greeting.

2.Free Talk.

(1).What day is today? (指名回答)

(2).There are seven days in a week. What are they?(指名回答)

引导全班比手势读:Sunday, Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday

(3).I do n′t go to school on …and….(指名回答)

【设计意图】复习旧知识,动作加入缓解学生的紧张感,引出weekend ,学生一下子就能明白weekend 的含义,并能很自然揭示本节课的课题Weekend Acitivities。

T:They are weekend.

We can do many weekdend activities.

揭题:Unit4 Weekend Acitivities Part B

3.Review the activities.

PPT shows some activities.

ride a bike, fly a kite

play football, play the violin

read a book, do my homework

watch TV, draw a picture

…

(1). Teacher does the actions and students try to read out the activities.

(2).Show the cards about the activities and read after teacher.

【设计意图】激发学生已有的知识,用比赛和动一动的形式来热身,带学生进入一个生动而有趣的英语课堂,为课题的切入打好基础。

StepII. Presentation

1.PPT shows the photo of Wang Tao, Yang Ming and MaLi.

Who are they?

过渡:They have a wonderful weekend.

【设计意图】认识文中人物,设疑,激发学生求知欲。

2.(1). Watch the video and the answer the questions.

Q1: Where do they go?

Q2: What can they see?

(2). Discuess in group.

【设计意图】带着问题听,使得视听阅读更有目的性,引导学生有意识了解大意,结合小组讨论,让每个同学都能缕清文章脉络。

(3). Show time.(指名回答)

Q1. ①.学习单词museum

museumu[ju:]use pupil dut y→museum[m ju:ziəm](齐读,指名读)【设计意图】由单个音标入手,结合新旧单词,引导学生先单音节拼读,在整个单词出示,降低学习难度,同时又能有效教会学生自然拼读。

PPT shows the pictures of“museum”and “Science Museu m”相机引导

学生读,并提醒学生注意要用大写字母。

②.Science Museum.

PPT shows six pictures of the “Science Museum.”

T:What do you think about the Science Museum?

It′s a …Science Museum.

【设计意图】要求学生评价事物,激发学生运用原有的认知水平,巩固所学知识,达到运用语言的目的。

Q2. They can see a robot.(指名回答)

过渡:The robot can speak.(嘘!示意学生安静)Be quiet. Listen carefully! And think

about the question:(录音重复播放三遍)

【设计意图】一方面告诉学生机器人会说话,激发学生的好奇心,另一方,只听取一句话,有效降低学生听得难度,带着问题听能集中学生的专注力。并自然引出新单词welcome.

3.(1).What does the robot say?(指名回答)Welcome to the Science Museum. (2)学习单词welcome

welcome[e]bed, get, desk→[welkʌm](齐读,指名读)

(3)Welcome to …

看PPT齐答)

看PPT齐答)

看PPT指名回答)

Welcome to Beijing.(看PPT指名回答)

Welcome to….(指名几个学生回答,没有图片限定,充分发散学生的思维)

【设计意图】结合实际,创设情境,让学生新旧知识结合,提高学生综合运用语言的能力。

过渡:Wow! The robot can say the words. So interesting! He can do another things.

4.(1). Watch the video again and think about the question:

What can he do?

(2).Discuess in group.

【设计意图】小组讨论的过程,就是一个相互补缺补漏的过程,同时又是一个有效的语言交流沟通的过程,再一次观看视频是为了更深入理解学习课文内容。

(3).Show time.

He can…. (指名回答)

①.clean

Look! He can clean the room. I can clean the desk.(动作示意)

What can you clean? I can clean ….(指名回答,并要求其作出相应的动作)

评价:Wow! You are very helpful and hard working.

【设计意图】对简单的语言进行有效的拓展。

②cook

学习单词cook

cook[u]look, book→cook[kuk]

引导学生Do the action and say “cook”

③.play chess

学习单词chess

chess[tʃ]chair, Chinese→chess[tʃes]

引导学生Do the action and say “play chess, hei, ha”

【设计意图】hei, ha, 为语气词,一方面能迅速集中学生注意力,另一方面为后面的邀请朋友一起活动环节做好铺垫。并配上动作,符合孩子活泼好动,生性爱模仿的特点,学生乐此不彼。

④.play football

Step1: PPT show a picture about the robot play football.

T:Look. The robot can play football.Wang Tao says:“You

are a good player”

【设计意图】铺垫了情境,给学生带读这句话,就无需再解释,学生已能意会。

Step2: PPT show a photo of Yao Ming.

Look!Who is he? What can he do?

引导学生说句子:Yao Ming is a good player.

Step3: T:Do you know anther good player?

…is a good player.

【设计意图】由整句话学习,到半句话填充,最后放手让学生说,这是一个“由扶到放”的过程,能避免简单机械重复,同时,能让学生克服说的“畏惧”心理,逐渐养成说的兴趣,增强说的能力。

Step4: play→player

clean→cleaner

sing→singer

dance→dancer

(课件依次出示,配上图片,让学生理解这些职业名称,并引导学生发现造词规律)

【设计意图】真正教会学生学习方法,发现规律,放手让学生自主学习。5.(1)Wow, The robot can do so many thing.

What do you want to say to the Robot? You are …

过渡:Do you want to have a robot like this?

(2)Let′s chant: I Have a Robot.

6.创设情境学习操练句型Can you…?

Yes, I can./No, I can′t.

Come on. Play with me.

OK. Let′t begin.

(1) PPT shows the picture of the chess.

教师用手势比划引导学生读句子:Can~ you~ play~ chess?(用手势引导学生用升调读)

【设计意图】手势比划读能有效让学生认读单个单词,同时能快速集中注意力,激发学生学习兴趣了,并且很自然的引导学生用升调读一般疑问句。(2) Teacher asks students: Can you play chess?

Student:Yes, I can./No, I can′t. (指名回答) (3)创设情境,带学生上台下象棋,并引出句子

Come on. Play with me.

OK. Let′t begin.

(4)师生上台演示假装下象棋“Hei, Ha”

Teacher asks the other students :Who is a good player?(齐答)

…is a good player.

【设计意图】创设真实的语言情境,可以充分提高学生的学习主动性和积极性,激发学生潜力,提升学生思维能力。让学生怀着愉悦的心情融入到学习氛围中去,让他们将自己所学到的知识自觉地运用到情境中来,通过情境受到启发,在学习中能够举一反三,由此及彼。

(5)带读句子Come on. Play with me.

OK. Let′t begin.

(6)Free talk(小组讨论交流)

Can you…?

Yes, I can./No, I can′t.

Come on. Play with me.

OK. Let′t begin.

(7)Show time.(指名小组上台演示)

StepIII.Consolidation

1.(1)Listen and imitate.

(2)Read the text together.

2. Fill in the blank. Try to retell the text.

【设计意图】复述是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累,也有利于提高学生的想象能力、思维能力。教师引导得当,坚持训练一段时间下来,即使是篇幅很长的课文,学生都能当堂复述出来。这样,明显节省了学生的学习时间,更避免了死记硬背的弊端。最重要的是,学生的英语口头表达能力得到明显提高。

StepIV.Development

1.(1)Read. Tick or cross.

On Saturday, I don´t go to school. I have a violin lesson in the morning. I often play chess with my cousin in the afternoon. In the evening. I watch TV or go to the cinema with my mom.

( )1. I go to school on Saturday.

( )2. I often play chess with my dad.

( )3.I play the violin on Saturday.

(2)Check them.

2. (1)Learn to write. Write something about your weekend.

My Weekend

On , I don´t .

I in the morning.

I in the afternoon.

In the evening, I .

or(或者) .

That´s .

(2)Show time.(请学生上台展示并介绍自己的周末)

【设计意图】写作是一个语言综合运用的累积的过程,除此之外还涉及到谋篇布局的逻辑,也就是我们经常说的“思维”。中国文的思维习惯和西方人的思维习惯是不一样的,对五年级的学生刚开始接触写作,所以,我给学生一个框架,能让他们更有的写,文章布局也更为合理。

3.(1)What do you want to do on the weekend? I want to….(指名回答) (2)Let′s enjoy our weekend.(带读)

【设计意图】培养学生发散性思维,充分表达各自不同的观点和美好愿望,深化本课中心,并达到情感教育。

StepV. Homework.

1.Listen to the recording three times. Read and try to recite the text.

2.Finish the activities book of Unit4 PartB.

3.Design a robot and introduce what he can do.

五、板书设计

Unit4 Weekend Acitivities

Part B

Welcome to ....

I can...

Can you…? Yes, I can./No, I can′t.