20 扁鹊治病优秀教学设计说课稿

20.《扁鹊治病》教学设计

知识与技能:

1.认识5个生字,会写12个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观:

联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:

整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学过程:

一导入新课

课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

1.你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)

2.师:你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”?

生回答

3.今天就来认识一位这样的神医——扁鹊(出示课件)

谁来给我们介绍一下扁鹊

4.师:就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

5.师:请同学们齐读课题,注意“扁”字下面只有一横,用红笔标出。

二、初步了解课文,引导概括课文内容

1.初读课文。

课文中给我们讲了一个什么故事呢,请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,并想想课文的主要内容是什么?

2.课文中有些词语你能读准确吗?

(师出示词语。指名读词。)

(提示)“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。(出示两字)由学生介绍识字方法。“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁,

(生齐读)

3.这篇课文的主要内容是什么?

引导学生可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

三、抓住重点词句,理解人物想法

1.扁鹊几次见了蔡桓公?现在请同学们默读课文第二自然段,将描写扁鹊言行的句子画上“----”,把描写蔡桓公言行的句子画上“﹏”,说说他们当时会想些什么?

2.生读扁鹊第一次见蔡桓公的句子,并想象扁鹊当时的想法。

出示句子:生(读):“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向身体内发展。”

3.指导读出关心的感情。

4.还可以从这个句子中体会到什么?

生:我从“站了一会儿”体会到扁鹊的医术高明。

5.师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓公有病,这可见扁鹊的医术高明。(板书:医术高明)

6.师:再读读蔡桓公的语言,你能从蔡桓公的言行中体会到什么?

出示:蔡桓公毫不在意地说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏!”

生:蔡桓公很傲慢。

7.指导朗读。读出蔡桓公傲慢、自以为是。(师板书:自以为是)

8.教师范读:看到同学们读,我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢,听听老师怎么读。

师(读完):听出来了吗?带着自己的体会,读出蔡桓公的傲慢、自以为是,大家一起再来读读。(生齐读完)

9:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。(课件出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格)

师:大家用这种方法学习第3-6自然段,你能体会到人物的内心想法吗?请同学们拿出小组合作任务卡,看看,我们要完成哪些任务.

四、自主合作学习并展示后两次见面情形

A.小组合作学习并交流课前完成的任务卡

出示课件:

1.扁鹊一次又一次地见蔡桓公,他的心情有什么变化?找出相关的句子读一读。

2.蔡桓公对扁鹊的劝告有什么表现?他当时会想些什么?把他的想法在小组内说一说!

3.小组合作完成一份“扁鹊专用诊笺”。并说说从“扁鹊专用诊笺”中发现了什么?

B.选一小组(六人)就六个问题到讲台上展示

下面由我们小组带领大家学习:请第一位小老师带领大家学习。

1.扁鹊一次又一次地见蔡桓公,他的心情有什么变化?找出相关的句子读一读。

生:我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。(出示课件)

第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

(引导朗读)看到蔡桓公明明有病,却不肯医治,他急啊!

生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。

师:看到大王的病越来越严重,他急啊!

生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。

生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

2.蔡桓公对扁鹊的劝告有什么表现?(出示课件)

他当时会想些什么? 我想请几位同学说一说,谁先来?

扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓公却一次又一次否认,此时,你觉得蔡桓公是一个怎样的人?扁鹊一次又一次冒死进谏,扁鹊是一位怎样的医生?板书:固执己见医德高尚。 3.同学们,大家都知道,医生都有给病人记录病情的习惯。我们帮扁鹊把蔡桓公的几次看病经过都记录下来,请同学们一起跟我看看“扁鹊专用诊笺”(投影出示)

4、大家看看“扁鹊专用诊笺”,上的日期变化,你发现了什么?

生1:我从专用诊笺的日期上“过了十来天”“十来天后”“五天之后”“不久”可以看出蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过一个多月,蔡桓公的病就发展到无药可救。

5、从蔡桓公的症状上你们又发现了什么?大家再看看“治疗建议”又说明了

什么。

6、学习到这里,我想问问同学们,蔡桓公病死的根本原因,是扁鹊的技术不高?还是其他原因呢?

导致蔡恒公死的根本原因是他固执、不善于听取别人正确的意见,也没有做到要防微杜渐。

学生评价小组展示情况,并量分。

五、理解寓意,拓展延伸

1..教师创设情景,音乐起:五天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,本来他可以好好的活着,却因自己的固执,因不懂防微杜渐的道理而丧命,读完这个故事,大家肯定有许多感受,也有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?下面让我们畅所欲言,尽情地说一说!

2.师:为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要防微杜渐。布置作业,下课。

附板书:

20.扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

防微杜渐