15. 给予的故事教学实录与评析

给予的故事

教学目标：

1、

抓住重点句子体会奉献、给予的快乐，感受人与人之间的信任的重要。

2、

学会抓住故事的曲折点复述故事。

教学重难点：

抓住重点句子，体会奉献、给予的快乐。

教学过程：

一、

朗读词串，理清脉络

今天我们接着来学习第15课，给予的故事，教师板书课题。为了检验大家上节课的学习情况，老师今天带来了几个词语，请大家认识一下。

1、

出示词语，指名学生读

濒临死亡，苦苦支撑

发现小屋，满怀希望

滴水全无，气恼之极

发现纸条，犹豫再三

涌出泉水，痛痛快快

装满水壶，留下纸条

2、

你能按照课文的叙述顺序，给这些词语排排队吗？

指名学生回答，集体订正。

3、谁能按照这样的顺序说一说课文讲了一件什么事？

二、

朗读课文，抓住关键词句体会感情

这节课我们接着来学习这个故事。

1、

濒临死亡，苦苦支撑

从前，有个人在沙漠中迷失方向，饥渴难忍，濒临死亡。他放眼四周，黄沙茫茫，看不到一点绿色，可他仍然苦苦支撑着，拖着沉重的脚步，一步一步地向前走着。

（1）

指名学生读。

（2）

说一说你从这段话中知道了什么？

引导学生抓住“濒临死亡”等词语，体会旅人遇到的困难；从“苦苦支撑”等词语理解旅人对生命的渴望。

预设：这个人在沙漠中遇到了什么困难？他现在最想得到的是什么？

是什么力量支撑着他一步一步地向前走着？

2、

发现小屋，满怀希望

忽然，他发现远处有一间小屋，便满怀希望地走了过去。

3、

滴水全无，气恼之极

这是一间废弃的屋子，已经很久没有人住了，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他找到了一个汲水器，于是，他用力抽水，可是，滴水全无，他气恼之极。

质疑：他为什么气恼之极？

4、

发现纸条，犹豫再三

忽然，他发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，下面有一张纸条，写着：“要

先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水。

质疑：纸条和水壶是哪儿来的？他为什么要写这些话？他想要告诉我们什么？

面对纸条，他有哪些选择？他会怎样选择？请你找出描写他心理活动的段落读一读。

怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。

引导学生讨论：理解“艰难的抉择”——信任与不信任、喝水与倒水、生与死。

你认为他该怎么办？引导学生讨论。

在同学们的讨论声中，老师深刻地感受到水对这位旅人来说是多么地重要！所以“犹豫再三”之后，他选择了相信纸条，终于下定决心按照纸条上说的去做。在面临生死的抉择时，他最先想到的是别人，而不是自己，这种精神是什么？——先人后己，他宁可牺牲自己也要为别人找到生命的泉水，你认为这是一种什么样的精神？——舍己为人

无私奉献

给予

5、

涌出泉水，痛痛快快

果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！

是啊，好人总会有好报的，当他把满满的一壶清水倒进汲水器的时候，奇迹发生了，指名学生读——齐读——读出高兴的心情，“果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！”

质疑“他为什么高兴？——因为他既帮助了别人，又挽救了自己。

6、

装满水壶，留下纸条

休息了一会儿，这位在沙漠中找到水的人，把壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

师：这个人相信了纸条上的话，不但自己喝够了水，临走之前，还把壶装满水，也就是说，他答应了别人说的话，并且按照别人的要求做到了，你觉得他是一个什么样的人？——诚实、守信

在临走之前，他又在纸条上加了几句话，他想把自己在沙漠中喝到水以后的快乐告诉后人——指名学生读加上的话，他想把自己置之死地而后生的奇迹告诉所有人——指名学生读，他想把帮助别人、快乐自己的心情告诉每一个人——全班齐读。

7、教师总结：故事就这样结束了，但这种给予别人、无私奉献的精神却在无声无息地传递着，那么怎样才能把这个故事讲得更生动呢？老师教给你一个好方法——1、掌握课文的主要内容（根据板书回忆课

文内容）2、找准故事的曲折点（困难、挫折）和人物内心的曲折点（完成填空，理解曲折点），相信你会把这个故事讲得更生动！

带领学生寻找故事的曲折点，完善板书内容

三、

布置作业

把这个故事讲给你身边的人听。

四、

板书设计

给予的故事

小屋

希望

水壶和纸条

希望

喝水

痛快

滴水全无

犹豫再三

绝望

失望

抉择