2. 天窗教学设计一等奖

2 天窗

1．通过形近字对比，换偏旁等识字方法记忆本课生字，进一步培养学生自主识字的能力。背诵4-6自然段。

教

2．通过展示图片或搜集的资料，提前做好布置和准备。理解“天窗”“扇扇直开”这两个内学

容，理解“屋子里黑洞似的”和“天窗”的重要性。

目

3. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通标

过“窗户”看世界的情趣。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，可以通过理解词句，联系想象等方法，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学

抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，可以通过理解词句，联系想象等方法重难点

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

媒体支持

ppt 教学环节

一、导入新课，检查预习

出示投影片：这是什么？

板书课题：天窗

1．你心目中的“天窗”是什么样子的?

2.知道这些天窗的作用吗？

3.揭题：今天，我们走进乡下孩子的生活，共同体会天窗带给他们那份别样的快乐。（齐读）

二、

初读课文，整体感知。

1．检查字词

2．指名读文

3. 回忆文章内容，你知道了什么?

学情预设

生：天窗

生：汽车的电动天窗、公交车上的天窗、农村小房子上的天窗

生：主要通风透气

玻璃

偏心

蚊帐

慰藉

蝙蝠

黄莺

老鹰

一撇

生：天窗的样子

生：“天窗”对孩子来说非常重要

应对策略

强调“蝙蝠”的读音

“账”与“帐”表意偏旁来区分。

指导多音字“藉”

纠正字音，指导正确断句。

那你读读第一自然段，用自己的话说一说天窗的样子。

1.文章当中有一句话反复出现，正是这种重要性的表现，找出来

3.梳理文章脉络

四、局部深入，一课一得

1．指名读第2、3自然段。

为什么说下雨时“天窗”是“孩子唯一的慰藉”?

2.读第5自然段，孩子们从窗

生:小小的天窗是唯一的慰藉

生：安慰

生：夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

生:文章先写了天窗的样子、再写天窗是孩子唯一的慰藉、最后写天窗的神奇。

生：通过下雨时，孩子们在雨中跑跳以及被大人关在屋中时的无奈。

2.理解“唯一的慰藉“的含义，

师：你能找到慰藉的近义词吗？

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

3.快速浏览课文，什么时候是唯一的慰藉

1.理解词语“偏就不，许”这些词语体现孩子心情不愉快。

2.“黑洞似的屋子”体会孩子们内心的无奈

1)勾画看到的

比较：a、雨脚在那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电刷地一瞥。

b、雨落下来，闪电一闪而过。

2)读出轻松、灵动。

3）勾画想象到的

4）想象风、雨、雷、电怎样猛烈地扫荡这世界(先自由说，在进行整合) 5)动笔描写画面

6）再读看到，为什么说天窗是唯一的慰藉。

1.

他还可能看到什么？也许在

外看到了什么？是怎样想的？

3. 自由读最后一个自然段，你有什么问题吗？

四，整体回归，重点延伸

师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

生：云、星、马……

,

生：为什么“说这小小一方的空白是神奇的？”

孩子们的心里一个丰富有趣的童话故事正在紧张上演。

2.

以小组为单位编故事。

板书设计：

2天窗

看见-------------雨脚

闪电

星云

想象------------无穷无尽

课后反思：