22. 妙趣横生的太空生活教学设计内容推荐

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-综合学习四（邢文华）

综合学习四

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：人在画中游

板

块：教学设计

活动内容：

综合学习四有“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。

活动目标：

1、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。

2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。

3、背诵积累古诗，了解文房四宝，感受祖国的传统文化美。

活动策略：

教师通过创设情景，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌和古诗。通过看一看，读一读，背一背，讲一讲，写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。

活动准备：

课件、实物投影仪等。

教学过程与设计说明：

教学过程

我的采蜜集

一、整体回顾，学生畅谈本单元的学习体会。

（一）交流话题：

本单元我们在“颐和园”漫步，在

设计说明

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-综合学习四（邢文华）

东北大森林里畅游，在海市蜃楼里遐“采蜜集”教给学生积累的方法，想，陶醉于美丽的威尼斯。欣赏了很多目的在于启发学生自主积累、主动积累自然的美景，著名的景观。留下最深印的兴趣，强化积累的意识，回顾学过的象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、精彩语句，增加阅读积累。

或者优秀的段落。

给 （二）学生畅谈感受。

（三）课件回放每一课的精彩语段。

（四）积累展示：请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！

（五）我的采蜜集。

引导思考：怎样把句子写得有创意、有诗意。

（六）学生创意、想象。

课件出示“我的创意和想象”：

有了生命，有了色彩，你会怎样描写它们。展开你的想象力。

读读背背

（一）用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《乡村四月》。课件出示古诗。

（二）引导学生整体把握诗意。

用自己的话说说读了这首诗你仿佛看到了什么，读懂了什么，感受到诗人怎样的心情？

（三）简析诗词。

（四）配乐朗诵。课件点击音乐。

（五）推荐描写田园风光的诗。

课件出示：

四时田园杂兴

（一）

（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。

加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。

引导学生借助想象去体会、丰富语

体会把句子写得有创意、有诗意的课件出示：教材中给的两个例句。

表达效果。

假如“雪花、雨丝、朝霞、月色等言的表达效果。

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-综合学习四（邢文华）

日长篱落无人过，

唯有蜻蜓蛱蝶飞。

四时田园杂兴（二）

（宋）范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

口语交际：我多想去看看

（一）课件出示交流话题。

（二）课件出示要求：

让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主1、要把自己想去哪里、出游的计题。

划，打算做哪些准备等想明白，说清楚。

要考虑计划的可行性、合理性、安全性。

2、有条理地说一段话。

3、交流过程中讲话要有礼貌，态楚。

（三、）全班互动交际。

地说一段话。

地方。引导学生思考计划的可行性、合理性、安全性。

通话，认真倾听他人发言……

我的小笔头

：我在画中游

（一）引导写作思路，忆美景。

一想哪些景物给你留下最深的感受？

2、学生交谈。 （二）敞开心扉，吐真情。

1、小组交流。 把刚才回忆中感受最深的景物，想就怎么说，做到说真话，吐真情。

口语交际是在特定的环境里产生投入到说话情景中去。

给学生充足的时间交流讨论，帮助他们理清思路，提高口语表达的能力，于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

在打开学生写作思路上下工夫。使学生获得写作的智慧，酝酿写作的情

度自然，要说普通话，意思表达得要清的言语活动，使学生联系生活，积极地1、让学生自由表达，鼓励有条理

2、引导学生谈谈身边可以出游的

3、说话有快有慢、有感情，用普学会完整地表达自己的见解，让学生敢1、回忆一下自己有过的地方。想

真实、具体地讲给小组同学听听，怎么趣，打开写作的思路。

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2、集体交流。 力：

（1）讲讲游玩时让你感受最深的（2）讲讲游玩时感受最深的事是么样。 （3）讲讲你感受最深的是哪个地方的景，说说景色特点。 （4）讲讲你看过的影像资料、图片，给你留下的深刻的印象。

（5）讲讲你梦想去的地方，想想那里的景色。

（6）谁愿意讲其他方面的内容？ 三、指导写作方法。

（一）回忆本单元课文的写作方法：课件出示

1、《颐和园》写作方法：

（1）总分总的结构。

（2）抓住特点描写景物。

览的顺序连接起来。

2、《东北大森林》写作方法：

在交流中，打开每一个学生的写作思路。

此环节使学生明确了写作方法，点指导过程中，教师可从以下方面着

人是谁，他（她）为什么令你感受最深。

什么，说说事情的起因、经过、结果怎

（3）运用过渡句把几个景点按游

（1）把握写景顺序，写出层次。拨了学生思维的方向，优化了学生的思围绕一个中心把景物具体地、有顺序地维流程，起到了导向作用，为下面的指写下来的。

导点明了方向。

（2）仔细观察描写对象，观察要

准确，要抓住描写对象的主要特征，例

如形状、色彩、声音、动态、静态等方

面的特征。观察景物要多角度观察。

（3）要抓住景物特点来写。

（4）展开合理的想象。

（1）对事物要进行细致的观察。观察要眼看心想，善于从司空见惯的事

3、《威尼斯的小艇》写作方法：

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物中发现事物的主要特点。

（2）抓住景物的特点进行精彩描写。

（二）生生交流，师生交流方法。

（三）教师小结写作方法。

四、动笔写作。

学生写片断，教师巡回指导。

引导学生自评，意在使学生体验习作成功的喜悦；小组合作评议交流，意在引导学生分享他人的成果，借鉴和学五、读品结合，展示自己的文章。

习别人的成功之处。为下一环节的二次（一）小组内互相读读评评，找出习作打好了基础。

优点和不足。

修改。

（二）在小组讨论的基础上，进行

（三）全班交流。各组推荐同学上

台朗读，师生互评，以表扬激励为主。

（四）学生再作修改。完成后自己

再读一读，或互相读一读。

六、完成习作。

优秀作品张贴于展板。

让每一个在这堂课付出了劳动的真正达到快乐作文的宗旨。

根据兴趣可以给自己的作品配图。孩子，都体会到成功带给他们的快乐，