10 前卫之歌名师教学视频（文字实录）

《前卫之歌》教学设计

科目

品德与社会

课题

前卫之歌

课时

2 学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

四年级第一学期

徐春

教材及版沪教版第七册

本

一、

教材内容分析

《前卫之歌》是沪教版《品德与社会》学科四年级第一学期第三单元《人地和谐》中的第三篇课文。这一单元主要是让学生探究人与自然的关系，初步了解人地和谐才能发展的硬道理。本篇课文着重于让学生了解什么是循环经济，以及循环经济的优越性和过度开发的危害性，从而知道发展与环保必须兼顾。

二、

学习者特征分析

课前，我通过调查发现，大多数的四年级学生通过电视、广播等媒体都曾经听说过“循环经济”和“走可持续发展道路”等名词，但是对其本质与意义还不甚了解。另外，本校大部分学生都是生活在农村的，但随着经济发展，大家的生活越来越好，大多数农田已被征收，，对于当前农业与工业的发展也是知之甚微，即便知道也只是比较粗浅表层的认识。但是值得欣慰的是，通过对本单元前两篇课文的学习，学生非常热爱大自然，对于保护生态环境也有着极强的责任感。因此，在教学设计中，我力图将教材中比较深奥的教学内容转换为学生通俗易懂的教学内容，同时通过增加学生感兴趣的教学素材来调动起学生探究、了解循环经济的积极性。

三、

教学目标

1.知识与技能

了解发展循环经济带来的可喜变化。

2.过程与方法

通过探究了解过度开发的危害性，懂得发展与环保必须兼顾。

3.情感态度价值观

初步懂得发展必须与自然相和谐的道理，增强尊重自然规律的科学意识。

懂得创建生态城市要从我做起，从点滴做起，人人争当环保小能手。

四、

教学重难点

1、了解发展循环经济带来的可喜变化。

2、通过探究了解过度开发的危害性，懂得发展与环保必须兼顾。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

1．（课件播放：《感受宝山》播放录像），师提问：你们看到了什么，有什么感受？（预设：①我看到了宝山有巨大的发展。②看到宝山有大卖场，有各大银行，有漂亮的医院，人们的生活很幸福。③我看到果园里的桔子大丰收……）

2．过渡：是呀，通过视频，我们感受到我们的家乡——宝山，正以日新月异的速度发展着，而宝山的发展只是上海发展的一个缩活动1：

影，社会的快速发展给我们的生活带来了许多便利和享受，但是在看宝山变发展背后，你们有没有发现一些问题呢？

化，提心 3．学生交流发现的问题。（预设：①街道越来越脏。②宝山有中疑问 许多大烟囱，天天往外冒黑烟，空气质量变差了。③绿化越来越少了……）

4．师：既然在快速发展的过程中会出现这样那样的问题，那么我们还要不要发展呢？为什么？（学生自由答）

5．过渡：那我们既要建设又要不产生这些问题，该怎么做？如何两全其美呢？老师带大家去崇明的前卫村看看吧！（出示课题，齐读）

1．（课件出示：一组前卫村的照片）一学生介绍前卫村：我的故乡前卫村座落在祖国第三大岛——崇明岛的中北部。这里，水洁土净，空气清新，处处孕育着无限的生机，犹如陶渊明诗中描绘的桃花源。这里绿树成荫，鸟语花香，蓝天碧水映衬着金黄的油菜花，一列列整齐的智能化无公害大棚中种植着鲜嫩的蔬菜，这如诗如画的环境，还吸引了许多珍禽前来落户呢。

教师提问：在匆匆“游览”了前卫村之后，同学们对前卫村的总体印象怎么样？

（学生自由回答）

2．过渡：前卫村的景色确实很美，简直可以称人间仙境，那么前卫村的村民是怎样做到既发展经济又保护环境的呢？让我们到故事园中找答案吧！

活动2：

3．学生自学“故事园”栏目。交流：你们找到答案了吗？

4．学生交流，（课件出示：生态农业示意图）师介绍：经过长期的探索和实践，前卫村在1000多亩土地上，实施了“种、养、沼”结合的生态农业。种植业提供粮食蔬菜等食物，农业秸秆和粮食加工生产的米糠、麸子送养猪场作为饲料喂猪，猪场的牲畜粪便和农田的部分秸秆进入沼气池发酵，成为新的能源。产生的沼气供农户和“古瀛饭庄”作为燃料。沼渣经过固液分离、配料搅拌制成颗粒有机肥料，可种花、喂鱼，而鱼塘的塘泥也是农田果园林地的好肥料。沼液经泵站提升，经过管道浇灌千亩苗木林地和智能化无公害果蔬大棚，花卉大棚。

5．师过渡：在前卫村“种养沼”结合的生态农业，产生了可观的生态效益，就拿沼气池为例。（课件出示：沼气池带来的效益）

6．小组讨论：你觉得这样的生产方式好吗？好在哪里？（全班交流）

7．小结：

前卫村通过循环经济不仅提高了农民的收入，还防止了环境的污染，使生态保持了平衡，所以我们把前卫村称为生态农业示范村。（板书：生态农业）

看前卫村，了解生态农业

1、（播放宝钢录像）

师：你了解到了什么？

小结：宝钢，运用科学方法合理利用资源，生产绿色产品，减少对环境的污染。

2、小组学习

（出示任务单和小贴士）

任务单：探究宝钢是如何运用科学方法合理利用资源，生产绿色产品，减少对环境污染的呢？

小贴士：1、组内分工，查阅资料，了解宝钢运用了什么科学方法；

2、共同交流，寻找宝钢运用的科学方法；

3、分工合作，完成作业单。

3、交流并出示板书

（1）余能余热——发电发热

活动3：

看宝钢，（2）炉渣钢渣——新型水泥

了解生态（3）工业废水——绿化浇灌

工业

（4）梅花鹿、骆驼——检测废气排放量

4、小结：在宝钢，余能余热回收继续发电发热，炉渣钢渣变成新型水泥，工业废水用以绿化浇灌，废弃物都能变废为宝。

5、师：大家看看板书，这两者之间有什么联系吗？

6、（出示概念）师：这就是生态工业。

7、（出示一组宝钢图片）

师：走进宝钢，看不见黑烟，闻不到异味，绿树映衬着办公楼，生产现场整洁明亮，梅花鹿自由漫步。宝钢，发展生态工业，从“绿色生产”到“生产绿色”，既发展了经济，又兼顾生态平衡。

8、师：不仅仅是宝钢，很多大型工业都在发展生态工业的道路上越走越好。

（补充：中国高铁，用科学的方法合理利用资源，发展经济同时兼顾生态平衡。）

1．过渡：美丽的前卫村和绿色的宝钢是上海生态农业和生态工业的缩影。我们上海正在争创生态城市，作为一名小公民，我们在日常生活中可以做些什么呢？

活动四：

创建生态城市从我不吃青蛙等益虫，益鸟。③减卡救树，让人们少砍伐大树……）

做起

3．总结：自然界中，生态与环境相互依赖、彼此协调，形成了 2．学生讨论交流。（预设：①不乱丢垃圾，保护环境卫生。②一种和谐，这就是生态平衡。只有人与自然相和谐，把森林与花园搬进城市，拥有天蓝水清地绿的环境将不再是梦想。创建生态城市从我做起，生态让城市更美好，生态让生活更美好！

六、教学反思与评价

品社课不同于文化课程，还是需要鼓励学生用自己的眼睛和心灵去观察生活，体会环境的变化。本课设计以“宝山发展”和“生态污染”的两组生活中的图片给孩子视觉上的冲击，通过对比，引起对“经济发展”和“环境污染”这样一个看似矛盾的问题产生浓厚的兴趣，激发学生探究的欲望，为教学继续深入打好伏笔。

教材是引导学生学习的一个例子，并不是课堂教学的全部，关键在于如何根据学生的实际需要，用活教材，使学生所获得的内容源于教材又超越教材。

本课内容版块非常丰满，但是一部分脱离学生生活实际，没法理解。其实，教材提供的只是框架，具体内容需要鲜活。加上孩子的视野和成人不同，从他们的角度去进行相应的摒弃和适当的拓展是非常有必要的。比如生态农业这一块，作为老师来说也陌生，对于孩子来说更是陌生了。那这就需要大胆摒弃，而把重心放在孩子们生活的城市，身边的工业。因此在教学中，把前卫村的生态工业摒弃，而重点放在宝钢的生态工业上，展示生态工业带来的经济效益和生态平衡的和谐发展，帮助孩子们在理解的基础上，建立生态发展的理念。

根据学生的实际情况，为了突破重点和难点，在教学内容上进行了重组，把本课时的重点设为了解并感受生态工业带来的可喜变化，懂得发展与环保兼顾。同时，为了达到知行统一的效果，把争当环保小达人的内容放进来，使学生在思想上加深认识，提高环保的意识，并付诸于实际行动。当然，在划分课时时，也对内容进行了重组。

以探究的问题为线索，并始终贯穿于课堂始末，在内容是那个也补充了不少，资料包的里宝钢变废为宝的学习内容补充，高铁环保知识补充，衣食住行方面的环保点子的交流等，为学生的学习提供信息资源，鼓励学生自主探究和合作学习。

本课还是鼓励学生用自己的眼睛和心灵去观察生活，体会生态工业和生态平衡同步发展。那么教师在教学引导中的评价有助于学生思维的碰撞。虽然在课堂的两次合作学习中的评价，注重了一个一个学生的及时点评，指向明确、引导有利。但是对于整个小组在合作时的一个合作、分工、讨论、整理等的综合性评价欠缺。课堂虽展开了及时有效的评价，但没有做到由点到面，这是欠缺的。

总之，整堂课的设计基于课标，引导学生发现问题，利用资料包引导孩子进行问题的探究，从而来解决问题。在引导学生认知知识目标的基础上，提升了情感态度价值观。