新城道中(其一)/苏轼教学实录与评析

《新城道中（其一）》教学设计

作者信息

姓名

学科

江炫毅

语文

年级

单位

高二

六枝特区第七中学

教学设计

一、教材分析

《新城道中（其一）》是北宋著名文学家苏轼的作品。鉴赏这首诗应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心的那种欢乐情感。但仅仅学一首诗是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入苏轼的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解苏轼的诗歌，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

二、学生分析

高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

三、教学目标

1.

把握本诗中作者厌恶俗务、热爱自然的情趣。

2.

提高学生的诗歌鉴赏能力

3.

培养学生对中国古典诗词的热爱

四、教学环境

√简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路

使用多媒体，播放图片、音频、视频。

第一阶段，显示苏轼的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示苏轼的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵视频《新城道中（其一）》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价诗句。第四阶段，拓展阅读，总结苏轼作品表达的情感。第五阶段，播放背景音乐，学生朗读记忆。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗歌意境的把握。

六、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

导入

从“唐宋八大家”的知识入手导入新课

。

让学生回忆接触过的苏轼的作品，介绍自己所熟悉的苏轼的生作者及作品介绍

引导

平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确苏轼的诗歌内容。

朗诵

品味诗句

明确：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心作品鉴赏

想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

《新城道中（其一）》朗诵视频

学生朗诵

配乐（音频）

PPT PPT 教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

断”了。

①领起下文描写春晴之日山村风物、山人生作品鉴赏

活。（结构）

②为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。（内容）

明确：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，作品鉴赏

“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。

第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

明确：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发作品鉴赏

着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

总结

本诗主要写景，景中含思考、讨论

小组讨论

思考：尾联体现出作者怎样的情感？

PPT 思考：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? PPT 思考：首联在整首诗歌中有什么作用？

PPT

情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

1、背诵全文

2、将本诗与作业

展示《新城道中（其二）》PPT 《新城道中（其二）》结合起来，PPT 分析苏轼的语言风格和艺术特色，表达的情感。

七、教学特色

学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。音频、视频都能提高学生的学习兴趣。