过小孤山大孤山/陆游第二课时教学实录

《过小孤山大孤山》教学设计

【教学目标】

1、

在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。

2、

体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3、

领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

4、在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。

【教学重点】体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。

【教学难点】山水寄情中“情”的把握。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学准备】课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。把古代文人的山水情怀作为本文学习的切入点。

【教学过程】

第三课时

一、导入：

《诗经》有云：“诗言志，歌咏言。”经过两个学时的学习，我们队小孤山和大孤山优美的风景有所感悟，今天，我再来分析文本的写景特色及其表达思想等。请同学们根据问题思考。

二、教学过程

1、本文写了许多景点，作者是怎样将各个景点关联在一起的？【板书内容】

由于景点太多，仅是伶仃地写出特性，也或许会失之分裂，给人一种杂沓之感。作者注意了景点间的关联。

①遍地景色虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发照映的描述，组成整体背

景，使景色在多样中见团结。

②是注意各景点地理位置上的关联。文章反复写江流和船行，即在分裂的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山器材相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间关联，从而由各景点协同组成一幅的长山河水图。

③在写景的经过中，作者善于改动察看角度和察看点来实行形容，将一幅幅立体可感的长山河水图展而今读者眼前。如写狼烟矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”分歧季候的转变；额外是对小孤山的描述，察看角度和察看点的敏捷多变，充足地展现了山川景色的千姿百态。

2、作者是怎样融情入景，暴露自己的心境。

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派倾轧、打击，仍不改收复之志的墨客的孤独情怀。

B、泊沙夹，游小孤山中古刹，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅是只是想多看几眼景象，更是表达了面临半壁山河百感交集的庞杂心绪。

C、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存表象，算不上是离奇风景，而作者却将其作为一景写入此中，并叹“甚可壮也”，我们不难发明，作者所慨叹的不仅是是“俊鹘抟水禽”吧？关联陆游的志向愿望及前半生

的履历，我们可以遐想到墨客此时何等期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动民气魄。

D、江水清浊明显，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

3、作者在记述山水景色、胜景事迹的经过中，随时融合抒怀协议同意论，并将相关的外传轶事、

古人诗句都信手捏来，还短文写出郡县沿革、地形防戍等状况，这样写有什么作用？

丰裕了作品的内容，使写景记游具有思维深度，同时亦为景色添彩生色，使一景一物犹如都带有了诗的灵气，文的精致，神话的气氛，史籍的积淀，诗文传说与名胜相互

映发，更为引人入胜。

4、比较阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的分歧。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟那里来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。

【比较】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的间隔斗劲大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描述详细真实，给人具体传神的感触，能让人设身处地。

5、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：

①记过狼烟矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔俊美”，且移步换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊明显。

④末端处叮咛六日行程，呈现日志体之特色。

主旨：

本文经由过程描述所见的景色特色，表达了酷爱祖国大好领土的情感，也透露出作者的爱国忠君之情。

三、作业：

尝试写导游词，请根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。

四、板书设计：

游踪

景物和景物的特点

古代文人的山水情怀

创造形象，诗文有别

五、教学反思:

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过小组讨论，基本能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，这也是本节课的重点和难点。本文从古代文人的山水情怀入手，能抓住文本的核心价值，帮助学生领悟文章的主旨和中心。学生在探讨作者寓情于景的描写中，有新的生成。有同学就认为描写小孤山上“祠宇极于荒残”，也可看出南宋政府的腐败，他们偏居一隅，苟且偷生，不抵抗金人的侵略，也不关心老百姓的生活，就更谈不上维修庙宇楼观了。这显示了学生的理解很独特，值得鼓励。但因为是选修教材，挖掘还不够深入，还有待进一步引导学生自主赏析。