1—5的认识ppt课件配套教案内容

第一单元 10以内数的认识和加减法（一）

第1课时 1~5的认识（1）

教材第

7~9

1.能认、读、数、写

1~5

2.

经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数

3.

重点：写

1~5

师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3本本子，4支铅笔，

5

师揭示课题：刚才我们说了1、2、3、4、5这几个数，今天我们就一起来认识1~5这5个数字朋友。（板书：

1~5

（一）教学例

1

出示例

1

师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，

你能把它们找出来吗？把你看到的，

生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、

学生摆出

1

师小结：1面国旗、1根小棒，它们的数量都是1，我们用数字1表示。（出示数字卡片1

）

“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（

2~5

生从1读到

5

（二）教学例

2

师：同学们刚才从图中找出了1~5这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字1

生摆出1个圆片表示数字

1

师启发思考：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成

2

生发现1再添上1就是2，在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。

师：摆圆片表示数字3、4、5。（教法同数字

2

生摆圆片，发现3、4、

5

师：原来数字娃娃1、2、3、4、5之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说：1添上1是2,2添上1是3……4添上1是5。5去掉1是4，4去掉1是3……2去掉1是1

（三）教学例

3

师启发：在摆圆片的时候，表示数字2是摆了2个圆片，在生活中2还可以表示什么？先看教材第7页例

3

学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是2的物品，理解数字

2

师小结：2可以表示任何个数是

2

师：1、3、4、

5

师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是1的物品都可以用1表示，所有个数是2的物品都可以用2表示……一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，

这就是神奇的数学王国带

（四）教学例

4

师：你能用手来比数字1~5吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1添上1是2……4添上1是5。5去掉1是4……2去掉1是1

师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。

师：你能画○来表示1~5吗？翻开教材第8页，1用1个○表示，1添上1是2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添上1是3……4添上1是5 生在书上画○

学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字的口诀：“1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、

5

教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生

1.完成教材第9页“课堂活动”第

1

2.完成教材第9页“课堂活动”第

2

说一说1、2、3、4、

5

教师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。

3.完成教材第9页“课堂活动”第

3

师指导学生观察第

1

师启发思考：第2幅图，圈了2

个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。

师组织集体交流：后3幅图，你是怎么圈的，怎么写的？

生交流：圈3个，写3；圈4个，写4；圈5个，写5

师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，

都是

4.独立作业：“练习一”第1、

2

今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识了1~5

各数，还学习了数

五、板书笔记

1~5的认识（1

本课应设计在图中找数，摆一摆用图形表示数，联系生活说一说理解数的意义，比、说、读、写等多个教学环节，以多种形式开展1~5各数的认识。在各环节教学中，应注重激发学生的积极性，调动学生多种感官参与学习。在活动中不断建立数字和事物数量的联系，如例1图中的1面红旗、1根旗杆、红旗上有12中的1个圆片，为学生理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例3理解数字意义环节有很好的表现，当问2还可以表示什么时？学生争先恐后，说了许多数量是2的事物。不过在总结时遇到一点小麻烦，当我说到：看来2可以表示任何个数是2的物品，说得完吗？学生大声回答：能说完。再继续引导发现这个问题跟一年级的学生根本讲不清楚，他们现在的思维水平和认知能力还达不到理解极限思想的程度，这样提问有些欠妥。在教学例4时，采用了分解式的教学方式，和教材设计本意不同。教材的原意是把“比、画、读、写”结合起来，一边用手指比，一边画，一边读，再练习书写。不过在教学时发现学生很难适应这样高度整合的练习形式，常常顾此失彼，练习效果不好，于是应将比、画、读、写四个活动分开，逐一进行。学生对数字的书写存在较大问题，水平参差不齐，有学前基础的学生书写不错，但学前没有经过练习的学生书写很糟糕，特别是2、3、5这些有弯笔画的数字。要想学生把数字写好，还要经过一段时间的练习才行。