二一 沉船之前PPT配套教学设计内容

沉船之前

教学目标：

1.

感受文中人物面对灾难时所表现出的镇定、从容，在死亡面前维护生命价值与尊严的人性之美。

2.

通过圈划、品读人物描写，分析人物形象。

3.

学习在多材料文章中，安排选材的差异性与共性。

教学过程：

一、

内容梳理

1.

针对标题“沉船之前”，你有什么疑问？

沉船之前发生了什么？主人公是谁？为什么会沉船？什么船？

2.

根据课文内容预习，试着回答这些问题。

因为撞上冰山了所以泰坦尼克号要安排。沉船了。

主人公有华莱士、老爵士、船长。

还有另外三个音乐家和侍者。

他们是主要人物吗？不是。

3.

咱们明确了本文的主人公是三类人，以华莱士为代表的音乐家、老爵士古咸、船长老史密士。那么在沉船之前围绕他们发生了什么呢？

请自读课文进行概括。

a)

以华莱士为代表的音乐家在演奏。老爵士古咸衣着得体地喝白兰地。船长史密士坚守岗位与船共存亡。

b)

我觉得古咸爵士应该是保持绅士风度，因为衣着整齐和和白兰地都是符合绅士身份的行为。

c)

电影小说，还应该加上地点，有种镜头移动的感觉，比较有画面感。

d)

沉船之前，在甲板上，以华莱士为代表的音乐家坚持演奏；在大厅的一角，古咸爵士衣着整齐，保持着绅士风度；驾驶舱内，船长史密士坚守岗位，以站着的方式与船共存亡。

二、

人物分析

1.

这些人在面对沉船的危难时有什么共同点？

2.

他们都不畏死亡，沉着冷静。

3.

分组讨论，圈画文中能体现他们沉着冷静面对灾难的语句并进行分析，找出使之能从容面对死亡的原因。

a)

“华莱士并没有走开，他仍然站在那里，似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何的努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在这里，与音乐之神在一起。”

“仍然”、“更愿意”写出了面对灾难，华莱士在完成了自己的本职工作后坚持演奏，体现了他对音乐的热爱，在音乐中他找到了自己的生命价值。

“他们突然知道，这艘船上，只有这一个地方，才是他们唯一的落脚处。”

音乐家们也曾迷茫无措，但是当华莱士奏响音乐时，他们被华莱士、被音乐感染，他们明白了音乐才是他们最终的归宿。

华莱士他们面对灾难的从容源于对音乐的热爱。

b)

“他头戴着礼帽，拄着手杖，身穿晚礼服，

颈上挂着一条洁白的丝巾，

脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。”

肖像描写，即使在这样的危难时刻，古咸爵士仍能保持衣着整齐、得体，尽

显绅士风度。

“顺阶而下”

表现他不慌不忙，慢慢拾级而下，十分优雅绅士。

“他的女友欧拔蒂已经坐上了救生艇，他却被留在了泰坦尼克号上。”

表现了古咸爵士先人后己的谦让精神，他是个合格的绅士。

“平静地”、“我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐。”

表现古咸爵士时刻以绅士的标准要求自己。

“神态安详”

直接表现古咸爵士的从容镇定。

“彬彬有礼地说道：‘谢谢你。’”

即使是临死前，他也很有礼貌，就像夏衍先生临终前仍然要纠正助手，是“请”医生来，而不是“叫”医生来。

古咸爵士面对死亡的从容源于对绅士荣誉的维护。

c)

“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。”

动作描写。整理衣着可见他对船长身份的热爱和重视。“跨”、“站”表现了他的义无反顾，誓死与船共存亡，维护身为船长的尊严。

“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着，他要与这最后一次航行一起成为永恒。作为船长，他别无选择。”

他拒绝苟且偷生“悲剧”地活着，而是选择像一个真正的船长那样坚持到最后一刻，尽自己身为船长的职责。

“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。”

老史密士身为船长的气节，即使是死也要有尊严地站着死去。

船长史密士面对死亡的从容源于对船长尊严的坚持。

三、

主旨把握

1.

他们从容面对死亡的原因不尽相同，其中是否存在共同点？

他们都有着对自身身份的热爱，从中找到了自己的生命价值，都是为了维护生命的尊严而勇敢面对降临的灾难。

2.

文中还多次写到除他们以外的其他人，他们在沉船前的表现是什么？

惊慌失措，四处奔逃、喊叫。

3.

写这些人的目的是什么？

面对灾难惊慌失措是人之常情，这些人的反应起到了反衬的作用，突出了主人公面对灾难无惧生死，从容镇定的可贵。

四、

小结

本文讲述了泰坦尼克号沉船前，大家四处奔逃之际，音乐家、老爵士、船长等人从容面对，展现了生命价值与尊严。文中的三类人物，其形象有共性的同时，又展现出不同人物不同的个性特点，这样的刻画方式值得我们学习借鉴。

五、

作业布置

练笔：观看电影《泰坦尼克号》片段，选择其中的一组人物仿照课文对其进行刻画，表现他们面对灾难时的坦然。