一九 血染的丰碑公开课教案（教学设计）

血

染

的

丰

碑

教学目标：

体会场面描写对塑造人物形象的作用，感悟人物为国捐躯的壮烈情怀。

教学重点难点：场面描写对塑造人物形象的作用。

教学准备：熟读课文，查阅史料

教时：一教时

学情分析：初二学生对文本内容不难理解，对人物的感悟也有基础，所以，把教学重点放在“场面描写对塑造人物形象的作用”上，使学生不仅能体会文章写作上的妙处，而且更能把握文章的主旨，感悟人物为国捐躯的壮烈情怀。

教学过程：

一、导入

每年的清明，我们都要缅怀先人，祭奠英烈，追思过往。今天，我们一起追忆一段一个半世纪以前的壮烈故事，感受先辈保家卫国，英勇捐躯的壮烈情怀。 出示课题：血染的丰碑 要求：齐声读题，读出感情。

二、析题

1、提问：读这个标题时，你读出了哪些信息？该用怎样的感情基调朗读？

师生交流 情感：悲伤、低沉（血染）；赞美、敬佩（丰碑）

2、请学生寻找文中与标题相照应的概括性的句子与语段，有感情地朗读。（3、16、17段）

三、品析人物形象、分析写作手法

提问：读此文，哪一处场景让你感动？简述理由。

1、戴孝赴前线——尽忠尽孝 2、阵前誓师

3、忍饥守城——同甘共苦。 4、英勇杀敌，为国捐躯。

师生交流，PPT演示及总结。重点分析第16自然段。

提问：1）将段中第1—2句描写去掉行吗？作用是什么？

小结：将人物置身于特定的环境中，起到烘托、渲染、衬托的作用。

2）将描写敌人的相关语句去掉行吗？作用是什么？

小结：与正面描写相结合，衬托出人物的形象。

3）作者对人物如何进行多镜头的刻画？

小结：远、近、特写镜头的刻画，使人物形象立体丰满。

四、再读文章，把握主旨

提问：文章写了这么多葛云飞的事迹，难道仅仅是写一个人吗？

讨论：有临别赠言

“深明大义”的母亲；有上下一心，修工事、宣誓、守卫、搏杀捐躯的广大官兵；有冒着战火慰劳将士的百姓……是无数个母亲，无数个儿子、无数个家庭，无数个平凡的血肉之躯，共同筑起这“血染的丰碑”。

五、再次有感情地朗读课文16段，体会“最”字的作用。评价之高从何而来？

六、请学生再读17自然段，谈谈对这句话的理解。 PPT出示理解 . 竹山门埋葬了5800名为国捐躯的英魂。是我国近代史上抗击英国侵略者的历史丰碑和精神丰碑。他们用鲜血捍卫国家尊严，履行了军人的职责。他们不朽的功绩将永载史册，让后人敬仰。同时它也告诫后人：和平安宁来之不易，当自强不息，倍加珍惜今天的幸福生活。

七、拓展思考：

1840年起，我们的祖国承受了百年的耻辱，国弱遭人欺，文中也提到清军武器装备和军事技术远远落后于英军。据史料记载，此役英军死伤480人，敌我双方伤亡比例是1:12.历史让人警醒：一个民族的兴盛在于少年，梁启超在《少年中国说》中说：“少年智则国智，少年强则国强”。让我们做一个有担当的中国少年，成就中国梦想。

七、作业布置：

1、课后阅读作家叶辛《不屈的定海》，了解历史，比较两篇文章写作上不同之处。（必做）

2、二选一

1）为葛云飞写一篇200字左右的祭奠碑文。

（姓名、籍贯、生卒年月、担任职务经历、生前主要功绩，后人评价。）

2）运用场景描写的手法，写一段自己熟悉的200字左右的生活场景。

板书

尽忠尽孝

儿子

↘

点面结合

深明大义

母亲

身先士卒

将军

→

丰碑

→场景描写同仇敌忾

军民

英勇捐躯。 将士

↗

正侧面描写

﹛远、近、特写