平行线的性质综合应用教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

1 第2课时平行线的判定与性质的综合应用【知识与技能】经历掌握平行线性质与判定的过程，能用它们进行简单的推理和计算. 【过程与方法】经历观察、测量、推理、交流等活动，进一步提高推理能力. 【情感态度】通过学***行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既是普遍联系又是相互区别的辩证唯物

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所属课文：平行线的性质综合应用

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2019-05-28 14:57:00

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学校：都江堰市胥家学校

平行线的性质综合应用教学设计方案

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2019-05-28 14:57:00

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关键词：平行线的性质综合应用教学设计方案

正文

1 第2课时

平行线的判定与性质的综合应用

【知识与技能】经历掌握平行线性质与判定的过程，能用它们进行简单的推理和计算. 【过程与方法】经历观察、测量、推理、交流等活动，进一步提高推理能力. 【情感态度】通过学***行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既是普遍联系又是相互区别的辩证唯物主义思想．

【教学重点】平行线的三条性质及简单应用. 【教学难点】平行线的性质与平行线判定方法的区别.

一、情景导入，初步认知

在前几节课我们探究了如何去判别两条直线是平行的，即平行线的判定.下面我想请同学来回答一下有哪些方法可以判定两条直线平行？

二、思考探究，获取新知

请用学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件填空：

（1）因为∠1=∠5(已知)；所以a∥b（

）. （2）因为∠4=∠

(已知)；所以a∥b（内错角相等，两直线平行）. （3）因为∠4+∠

=180°(已知)；所以a∥b（

）. 三、运用新知，深化理解

1.见教材52例1、例2、例3，

2.如果两条直线被第三条直线所截，那么一组内错角的平分线（D）

A.互相垂直

B.互相平行

C.互相重合

D.以上均不正确

3.如图已知∠1＝∠2，∠BAD＝∠BCD，则下列结论(1)AB∥CD；(2)AD∥BC；(3)∠B＝∠D；(4)∠D=∠ACB中正确的有（C）

A.1个

B.2个

C.3个

D.４个

4.如图，如果∠1=∠2，那么∠2+∠3=180°吗？为什么？

5.如图，AB∥CD，BF∥CE，则∠B与∠C有什么关系？请说明理由.

6.如图，已知AB∥CD，∠1=∠2，试探索∠BEF与∠EFC之间的关系，并说明理由. ∵AB∥CD，

2 ∴∠1=∠G（两直线平行，内错角相等）. ∵∠1=∠2，

∴∠2=∠G，

∴BE∥FC. ∴∠BEF=∠EFC（两直线平行，内错角相等）. 四、师生互动，课堂小结

通过刚才的应用，大家能谈一谈今天学***行线的性质和上一节判定直线平行的条件有什么不同么？

五、教学板书

关于本教案的常见问题

Q：平行线的性质综合应用教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平行线的性质综合应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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平行线的性质综合应用教学设计方案