两小儿辩日ppt配用优秀获奖教案

《两小儿辨日》教学设计

西关九年一贯制学校

孙平

《两小儿辨日》教学设计

教学设计意图

《两小儿辩日》这篇课文是一篇文言文，六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，单独理解一篇课文还存在着困难，因此，在教学中，为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学为教学主线，学生质疑来营造一种教师和学生互动的学习氛围，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而找出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，另外教学中我还重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。快乐轻松地学习古文。引导学生分析抓重点字、词，抓重点字、词在篇章中的理解和运用，紧紧扣住文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张声势，真真切切说文，实实在在讲课。一块黑板，一支粉笔，一本书，体现语文课堂的真实性。

教学目标

1、

知识与技能

（1）学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

（2）理解课文内容，了解两小儿是怎样辩日的。

（3）理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

（1）借助注释与工具书，读懂文中字。词、句的意思。

（2）读读议议，理解内容，获得启示。

（3）查阅资料，合作探究，拓展认识。

3、情感、态度与价值观

（1）激发学生学习古文的兴趣

（2）体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

（3）感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：一课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

孔子是我国的大教育家，博学多才，可是，一次却被两个小孩争辩的问题难住了，他们究竟争辩的是什么问题呢？今天我们就来学习第10课《两小儿辩日》。

二、初读课文，读正确流利

1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意

1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

3．教师点拨。

四、再读课文，理解内容

1．文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2．理清文章层次。

3．再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)

②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读) ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读) (4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

五、明理启智，引导探究

1．读了这篇课文后，你明白了什么？

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

六、课堂总结

这节课你有什么收获？

七、作业设计

在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。回去查找资料，你认为他们谁说的对？说说你的看法。

板

书

：

起因：

两小儿辩斗

一儿

日出初近日中远

观点：

两小儿辩日

一儿

日出初远日中近

相反

大胆质疑

实事求是

相持

一儿

远凉近热

一儿

近大远小

理由：

结果：

孔子不能决