时间与数学（二）教学设计案例

《时间与数学》

学习目标

1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境,探索与时间有关的现实问题,探索并掌握解决这类问题的基本方法。

2.在观察比较、发现规律的现实活动中,进一步提高观察和发现的能力。

3.在解决实际问题的过程中,感受日历中包含丰富的数学信息,初步感受集合思想,体会时间与数学的密切联系。

教学建议

共同的休息日

•用△标出父亲的休息日,用○标出母亲的休息日。你发现了什么?

教学时,建议参考以下环节。

(1)明确每个人休息日的规律。出示9月的日历,引导学生结合日历具体说一说每个人的休息日都是怎样的规律,理解题意,为下面的探索发现奠定基础。

(2)用不同符号做标记,找出父母的休息日。可以引导学生思考:如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是哪几天?尝试用不同符号标记父亲和母亲的休息日。

(3)观察结果,交流各自的发现。让学生充分阐述自己的想法,除教科书中给出的结论以外,只要学生的发现合理,教师都要给予肯定。

•再用“√”标出奇思的休息日。你又发现了什么?

直接出示问题,先独立在日历上标出奇思的休息日,然后观察结果,交流发现,明确全家共同的休息日有哪几天。

最后对前面的活动做简单的回顾小结:我们是用什么方法找到全家共同休息日的?用这样的方法你能找出父子或母子共同的休息日吗?进一步理解和掌握方法。

•第一幅图表示的是父母共同的休息日,你看懂了吗?请你也像这样表示出其他的休息日。

了解并掌握用集合图表示共同休息日的方法。先出示第一幅图,向学生介绍可以这样表示父母共同的休息日。在此基础上,让学生尝试用这种方法表示其他的共同休息日。完成后与同伴说一说,并进行集体交流。重点说清楚如何从日历

中找到这些休息日。回顾小结,说一说用这样的图表示共同休息日有什么好处,初步感受用集合表示的优势和特点。日历中的规律

•观察日历中加框的4个数,你发现了什么?

(1)出示日历,引导学生观察加框的4个数,发现规律,相互交流。教师应有意识地引导学生逐步学会州比较简洁的语言来阐述白己的发现,培养思维及语言表达的有序性。例如,右边数比左边数多l;下面数比上面数多7;斜着数相加得数相同。

(2)换一组数,再次观察发现,验证规律。让学生自己选择一组数圈起来,观察后说说这一次发现了什么规律,与前面发现的规律是否相同。例如,选择这组数,15比14多1,22比21多1;21比14多7,22比15多7;14+22=36,15+21=36,充分体会这样的一组数据中蕴含的相同规律。

(3)再选择一组数据验证。独立圈出4个数进行验证,并与同伴交流自己的验证方法和结果。

•观察日历中有阴影的9个数,你又发现了什么?

观察有阴影的9个数,发现规律。先在小组内交流各自的发现,然后集体汇报展示。交流时,引导学生说清楚观察的顺序,如从上往下观察发现了什么,从左往右发现了什么,斜着看又发现了什么,培养思维的条理性,同时更好地理解这组数据中蕴含的有趣规律。最后让学生再圈出一组包含9个数的数据,像刚才那样,从上往下、从左往右、斜着观察,看看有什么发现,进行验证。