15. 给予的故事教学设计实例

《给予的故事》教学设计

教材分析:《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3.体会奉献、给予的快乐,感受人与人之间信任的重要。

教学重点:在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

教学难点:体会相互给予的快乐和幸福。

教学方法:通过“读、悟、讨论”等教学策略,品味语言,体会情感。

一、导入

师生共同书写课题,举例理解“给予”的意思。

板书:《给予的故事》

二、读中品味,深入探究

1.学生用自己喜欢的方式读课文,说说这篇课文主要讲了一件什么事。(培养学生抓住关键词,组织语言的能力。)

2.过渡:是啊,这个沙漠中的饥渴之人,面对一壶救命的水,最终做出了艰难的抉择。那么抉择是什么?(用课文中的语言回答)出示PPT(第四自然段)

(1)

(2) 学生自由读第四自然段,回答问题。

这个饥渴之人难在哪?当他看到那张字条上的话时,他的心情如

何?(矛盾、犹豫)引导学生结合语句来读。(给学生自由畅谈的机会) 3.看来这壶水对旅人来说太重要了,从哪看出来的?(旅人当时的境遇是什么样的?)出示PPT(第一自然段)

(1)

(2)

(3) 学生自由读第一自然段

此时你的眼前出现了怎样的画面?(回顾课文,出示图片)学生谈感受,带感受读课文。

4.过渡:生死攸关的紧要关头,发现了小屋(ppt图片),里面还有救命的甘泉,喝肯定能活,倒入汲水器等于又将自己置于了死的边缘。如果你就是那个人,从心底里说,你会怎样对待那壶水?

预设:(1)喝掉。(诚实、勇敢)

师:是呀,老师也从来没有面对过这样的抉择——一面是唾手可得的生,一面是无法预料的结果,谁又能轻松说大话呢?还有没有其他选择?

( 2)倒入汲水器。(高尚、无私)

师:你小小年级有这样的胸怀让人敬佩。

5.情景再现,体会情感。

师:面对绝望中的救命之水,有两种不同抉择的人。同学们咱们一起走进沙漠,亲身体验一下再决定你的选择吧。出示PPT。

(1)语言、场景烘托:茫茫的沙漠,一望无边,寸草不生,骄阳似火,仿佛要烧焦每一个沙漠中的活物。蹒跚着,第一种旅人出现在了小屋前,有请。(第一种人)采访问答式说原因,谈感想。

问:远方来的人哪,你感觉如何?看到水壶和纸条了吗?你不管纸条上的忠告了吗?

师:可是一年后,又有一个旅人来到了小屋,他看到了什么?心情如何?结果如何?

学生发挥想象,自由回答。

师:一年又一年,一个个生命消失了,一具具白骨铺满了小屋周围。

(2)语言、场景烘托:茫茫的沙漠,一望无边,寸草不生,骄阳似火,仿佛要烧焦每一个沙漠中的活物。蹒跚着,第二种旅人出现了,有请。(第二种人)问:远方来的人哪,你感觉如何?看到水壶和纸条了吗?你为什么会照着纸条上做,万一纸条是假的,汲水器不出水呢?

生:我不想像第一种人一样,只管自己活命,而不管以后的人。那种累累白骨的画面我可不想看到。

师:你在关键时刻还能想到别人,给予后来者生的希望,老师想把一颗心送给你。板书:❤互相给予

评论:危急关头,老师看到了同学们人性的光辉,你们拥有舍己为人的爱心,信

任他人诚心,崇高无私的善心。来,为你们的良心鼓掌吧!

三.感情升华,拓展延伸。

问:喝了水你会怎样做?有没有人想再在纸条上加一行字呢?请同学们拿出笔在纸上写出你自己的话吧。

学生读出自己的话。

总结:讲高尔基“给永远比拿快乐”的故事,让学生体会奉献、给予的快乐。四.作业(PPT)

1.把《给予的故事》讲给家长和朋友听。

2.课下阅读《捐赠天堂》《掌声》

五.教学反思

《给予的故事》这篇课文,具有浓郁的情感色彩,读起来令人感动。因此在教学设计上,我努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话,达到情感交融的效果。在教学过程中,我抓住了文中的两个个场景,引导学生通过自读自悟,交流研讨等多种形式,进行反复的品味,感受主人公信任别人、甘于奉献的高贵品质。通过学生的反馈,我感觉效果还是可以的。