9. 老人和鸟精品学案

冀教版四年级语文下册《老人和鸟》平泉市卧龙镇卧龙岗中心小学李春兰

教材分析:

这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。

文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。老人初来,鸟儿们询问、争论,弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木,“抚摩”受伤的树干,“轻轻”安放被震落的鸟窝,使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来,鸟儿“拜访”老人,老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来,老人知道自己要永远离开森林和鸟儿,与树木、小鸟告别。老人走了,鸟儿们为他举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟儿,在林中的小屋上盘旋,哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣,无数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨,树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓的暖意,深深感悟到动物是有灵性的,人如果对它们付出爱,收获的也同样是爱。

文章语言生动、优美,富有诗情画意。读着这篇文章,使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。

引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

教学目标:

1、正确书写十二个生字,通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。读悟结合,在读中悟情。在启发、点拨中引导学生悟情。依据语言文字进行想象。感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:

找出老人和鸟之间互相关爱的语句,加以体会。

教学难点:

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学过程:

第二课时

课时任务:读悟结合,在读中悟情。在启发、点拨中引导学生悟情。依据语言文字进行想象。感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

一、深读感悟

(一)、回顾课文内容,导新课。

上节课,我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文,谁能试着说一说,这篇课文写了一件什么事?(出示课件:老人爱鸟,鸟爱老人。) (二)、品悟课文,感受老人和鸟的深厚感情。

下面,请同学们打开书,勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子,在旁边写上自己的感受。

1、先独自完成

2、小组交流

3、全班交流

预设

(一)老人对鸟儿的爱

1、老人和砍树人激烈斗争的段落

引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。(出示第三自然段)

想象老人与砍树人激烈斗争的情景

通过这些短语,我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面。(表演)

知道有人在砍树,老人带着黑狗边跑边喊

这时,有一人抡起了斧头,向一棵树砍去,

“老头,让开,别挡着我们发财!”

此时此刻,老人的心里只有一个念头

我想,老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险,很有可能危及生命。明知可能会有生命危险,老人为什么要这样做?

同学们,想象一下布告上会写什么?交流

引:是啊,树是鸟儿的家,砍树就是毁掉鸟儿的家,老人怎能容忍?他面对利斧的挥舞,不顾自己年老力单,叫喊着阻拦、激烈

地争吵、展开布告,使那伙人终于发现,老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗?读出你的肯定。

此时,展现在你面前的是一位什么样的老人?让我们一边想象情景一边读,将老人的高大形象读出来。(出示课件)

2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。(出示第四自然段)

朗读深化:此时的老人,与上面激烈地争吵形成鲜明的对比,轻轻地抚摩、轻轻地安放,让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样,看到他们受伤,他是多么心疼啊!你能读出来吗? (出示课件)

3、鸟儿对老人的赞美

假如你就是林中的一只小鸟,看到老人所做的一切,你会怎样看这位老人?(出示第五自然段)

正如书中说的那样:(引导学生齐读)老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

这段话用了两个比喻句,分别把什么比作什么?你体会到了什么?

引:我们知道,老人的满头白发,与蒲公英特别像,那么,神灯呢?

在鸟儿的眼里,老人不再陌生,他以和森林融为一体,在翠色

环抱的山林中,老人的满头白发是那么醒目,就像一朵硕大的蒲公英那样美丽,就像神灯一样,意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情?(敬佩,尊敬)(谁带着这种感情读一读?

(二)鸟儿对老人的爱

1、鸟儿拜访老人小屋,和老人变得亲密的段落(出示第五自然段)

引:文中的一只大胆的黄色小鸟,这只小鸟为什么这么大胆?(体会对老人的信任,爱能产生信任。)

珍贵的馈赠指什么?省略号表示什么?鸟儿们还有可能给老人送些什么?

总:老人的爱赢得了鸟儿的信任,老人的爱赢来了鸟儿的爱,此时,我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边,鸟影徘徊,鸟声不断,它们有的为老人衔来礼物,有的为老人歌唱,有的为老人舞蹈,那感觉就像一家人一样,多么温馨美妙啊!

2、鸟儿为老人举行葬礼一段(出示课件)

谁也没有邀请谁,鸟儿们都来了,成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心,抓住“成百上千”体会场面的壮观,并读出自己的感受。

鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光,树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀,掩盖了林中的小屋……引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

以读激情:通过这场壮观、凄美的葬礼,让我们深切地感受到

鸟儿对老人的爱,你能将这份爱读出来吗?

此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……(引读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,那美丽的情景迷醉了我们的双眼,震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……(引读)老人走了,那个最爱鸟儿的老人走了,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,那是多么寂静暗淡的一天啊!谁也没有邀请谁……(引读)

每一片树叶都记录着一个感人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念,有了它们做伴,老人永远也不会孤单,他将永远和树林、鸟儿在一起。

3、拓展延伸,深化情感。

学到这,你想说些什么?(学生说)

爱的力量是神奇的、伟大的,有了爱,人与动物才能和谐共处。你瞧,生活中的这些画面多感人啊!

(播放人与动物和谐共处的图片。)

总结:同学们,只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱,我们也能创造这样美好的境界。因为:爱能取得信任;爱能赢得爱;爱能创造和谐、美好。

(三)拓展阅读

同学们,生活中有许多人与动物和谐相处的故事,读一读。

旅行者的发现

他是一个徒步的旅行者,有一天,他漫步在深山丛林中,突然有一块森林着了火,在火势蔓延的草丛中,他发现有一团团黑色的物体从劈劈啪啪从火中滚出,他仔细一看,原来那一团团的黑色物体,竟然是一团团蚂蚁,那一团团蚂蚁越滚越小,外面一层的蚂蚁在火焰的吞噬下,一只只被烧死,一层层被剥落,可里面的蚂蚁在外层的保护下,得以幸存。他被这一幕情景惊呆了,蚂蚁为了保存它们的种群,需要有何等的智慧和何等的牺牲精神啊!

文章写了一件什么事?你想说什么?

小狗救小主人

海啸来临时,迪纳卡兰的母亲桑吉塔只能抓住两个年幼儿子的手,拼命向高处奔跑,并希望自己最大的孩子、7岁的迪纳卡兰也能跟着她一起逃出险境。但迪纳卡兰并没有跟上母亲,而是向他自认为最安全的地方——离海岸只有大约40米的一个小棚屋跑去。危急关头,“塞尔万库马”毅然掉转头去追小主人。它一路咬着小主人的衣服,间或用鼻子拱着小主人,硬是将他给拽回了附近高处的安全地区。最终得救的迪纳卡兰感激地说:“塞尔万库马咬着我衬衫的衣领,把我拽了回来。”

文章写了一件什么事?你有什么感受?

(四)有效练习

1、小练笔

“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事?展开想象,试着写

一写。

2、背诵最后两个自然段。

板书设计老人与鸟

老人爱鸟鸟爱老人怀疑→信任→共处→送别可贵美好