1.2 清平乐第二课时教学设计是什么类型的资料？

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1.2 清平乐第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：1.2 清平乐第二课时教学设计

正文

《清平乐村居》教案

教学

目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读,联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者情感。

一、导入:

你觉得我们该怎么学习一首词?→预设:读正确,翻译、读出意境、了解背景二、读词。

1. 这节课我们来学习辛弃疾的一首词,谁来读课题?(清平乐yuè)为什么不读lè? (1清平乐是词牌名2古代乐曲名)

2. 再读课题,从“村居”感受到什么?(交流)有了自己的感受,这个词就有了形象,有了画面,有了生命......齐读课题。读出自己的感觉。

3.这是一个怎样的村居呢?请同学们自由朗读课文。

读的时候,你觉得有哪些字的读音需要提醒大家注意的?(根据学情聚焦生字新词)

(1)翁媪(wēngǎo)意思:老年夫妇

(2)剥bāo:用手去皮,剥香蕉、剥花生、剥橘子。苹果:削xiāo,用器具去皮。两个字连读:剥削,bō xuē,白白地占有别人的东西。)

二、想画面。

1.这是一个怎样的村居呢?再读,你仿佛看到了怎样的画面?(自由交流) (1)茅草房子放在我们城市的大街上合适吗?放在什么环境合适?→茅檐低小,溪上青青草(美)

(2)教师引读:作者走到乡村,远远的看,看到了什么。(茅檐低小,溪上青青草)

作者走近一看,看到了——(醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪)

2.作者环顾四周,看到了——(大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬)

三、提问理解。

1.在理解的过程中,你觉得哪些词语或句子需要提出来讨论一下?

(1)醉里吴音相媚好:

①媚,出示文字媚,喜欢;相媚,相互喜欢;这个词一般用来形容谁?(年轻夫妇、男女朋友)在文中形容谁?他们在干什么?(交流)

相媚好:

像这样喝着小酒,说着家常,唱着小曲,过着小日子,就是——醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

②吴音:诗人写到的地方(江西上饶)古代属于吴国,吴语软柔。辛弃疾是山东人,觉得吴地的方言非常好听,就觉得——醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

我们还可想象辛弃疾喝了点酒,路过这样一个村居,村居前有一对不知是谁家的老夫妇,用吴地方言说着家常,这就是——醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。(2)最后一句,无赖

齐读:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

①很多人微笑着读这句话?为什么这个表情?体会“无赖”

②卧:趴,这是个什么样的孩子?(顽皮,可爱)

四、寻找词眼。

1.理解之后,再读课文。(指名读,配乐齐读)②配乐朗读。

2.这是一个怎样的村居?(自由说)诗情画意,令人向往.......

3.词中哪个字最能表现词人和你们所说的感情?

①小组讨论

②教师点评

醉点评:

这里的“醉”仅仅指的是醉酒吗?

这里的“醉”还指词中老夫妇俩“沉醉”了。

体会得真好!老两口陶醉在和睦、和美、和谐的村居中。课文中还有谁在醉? 作者辛弃疾!

(点播“诗词

教学

必须抓住“诗眼”,补充“诗眼”“文眼”…)点拨:词眼、诗眼、文眼

五、体会情感。

1.通过读书,我们看到一个村居老人辛弃疾。其实,每个诗人都有自己常用的几个字。

2. 补充:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。你看到了怎样的辛弃疾?(爱国,英勇,无奈)

教师过渡:辛弃疾梦里的战场再也回不去了,他只能把自己的心寄托在那安静和谐的村居里。

3.回到“清平乐”,配乐朗读。

教师总结:清平乐村居这个声音从九百多年前的南宋传来,这个声音还将继续传诵下去......

资料摘要

1.2 清平乐第二课时教学设计

1.2 清平乐第二课时教学设计

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文档信息

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配套课件

1.2 清平乐PPT课件和名师教学设计1

1.2 清平乐PPT课件和特级教师教学实录

1.2 清平乐PPT课件和教学实录及点评

1.2 清平乐PPT课件和优质课教案内容

1.2 清平乐PPT及配套教学设计及说课稿

1.2 清平乐PPT课件和名师教学视频（文字实录）

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关于本教案的常见问题

Q：1.2 清平乐第二课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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