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关键词：19. 水乡行优质课教案整理

正文

《水乡行》教学设计

——路北区韩城镇宋禾麻庄小学董月辉

教学要求:

1、正确、流利有感情的朗读课文。正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语,主动积累优美的词句。

2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛、感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。

教具准备:课件、榴火的生字卡片、带橹的船画(镂空、塑封)

教学过程:

1、教师板书课题,学生思考题目是什么意思?

2、学生理解题目意思后拓展:到水乡去走走,可以叫“水乡行”,那到“南湖”去逛逛,可以叫什么啊?到台湾去看看呢?——

3、知道了意思,启发试读题目。

4、导入课文内容整体感知理解字词

5、(师抓点评价学生读书)认读屏幕上的词语

6、教学多音字“铺”,引导看画面。读出作者的感觉;读出自己的感觉。

7、强调读词、读句的意义。引入“榴火”,展开联想。

8、拓展:韩愈、曹伯启关于榴火的诗句。引导记笔记。

9、学习橹、缆(拓展橹;强调缆的字形)。欣赏,书写。

10、读词语后导入整体印象?投入地读:像老师这样捧读课本!此时此刻,我们手中捧握的不仅仅是诗篇啊,更是曲谱、是乐章、是一幅美丽祥和的水乡风光图啊!准备好了吗?(师:水乡行预备——起!)

师:我发现问题了:我感觉咱们的橹摇得太均匀了,小节与小节之间要注意停顿,以便给场景的转换及脑海中画面的闪现留出一些过渡的空间!下面我找一位同学单独读一遍,我先示范,你接读。其他同学认真体会!

11:水乡给了你怎样的印象?

12:让我们以男女生对读的形式来感悟江南水乡的****,请看大屏幕: 13:同学们,读诗歌是一种享受,倾听诗歌更应该是一种享受啊!下面,让我们把角色互换一下!该男生读的女生来读,该女生读的男生读!

14:让我们把目光聚焦在这些加横线的字词上,从中你发现了什么?

15:是的,这是一首叙述性诗歌,“行”是它的线索。那么就请同学们边默读边归纳:如果按照作者的叙述顺序,把课文分成三大部分,该怎样划分呢? 16:你们这样划分我很赞成。但是探究知识我们不但要知其表还要知其里;不但要知其然还要知其所以然才行。谁来说说你这样划分的理由?

生:先是进水乡,然后是游水乡,最后出水乡!

17:先——后!说得多有顺序啊!谁再来说说!

(板书:进水乡游水乡出水乡)

让我们一起放开声音读一读开头和最后两个小节!

18:一把橹把我们迎进了水乡,一手好橹又将我们送出水乡,这在写法上就是我们平常所说的——前后照应,在这儿,也叫首尾呼应!

19:古人说:读诗使人灵秀,诗中有画,画中也有诗!那么咱们一起来感受一下,听老师读课文——,看看一会能不能在你的脑海中抓拍到一些画面! 20:好了,同学们,刚才在你们的脑海中出现这几幅相似的画面了吗?你们能用诗句读出这些画面吗?先同桌试着解读一下!

21:看到第一幅画面你想到了文中的哪句诗?第二幅?……指导句子朗读。22:我听出来了,果然是画中有诗啊!这节课,我们一起赏读了水乡的美景,下节课,我们还将再次走进水乡,去感受诗歌语言形式的美妙!好记性不如烂笔头!今天的作业就是:把生字在注音本上每个写三遍!

板书:

19水乡行

进水乡

游水乡

出水乡

资料摘要

19. 水乡行优质课教案整理

19. 水乡行优质课教案整理

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：19. 水乡行优质课教案整理是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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