20. 威尼斯的小艇优秀教学设计说课稿

《威尼斯的小艇》教案设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累相关语句。

2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术,感受威尼斯独特的风情。

3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点:

让学生了解小艇的特点。

教学难点:

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学过程:

一、复习导入:

师:上节课我们初步的学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯桥多,水多,小岛也多,所以它有“桥城”“水城”“百岛城”之称,可是作者马克吐温为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?

生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)

师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇)师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇(有)都写了谁

(写了商人、妇女、老人、小孩)

师:是啊!可见它确实是那的——(主要的交通工具)。从这里,我们知道了小艇的一个特点,你说是什么(小艇作用大)

(师板书:作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

[明确学习的目标——理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩,引导学生有目的自主学习。]

二、再读课文,落实训练点

师:作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为大家读一读描写小艇样子的段落

(生读)

师:这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书,作上记号。

(生默读,画批)

师:谁来说说,你标了哪些词

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点(比喻)几个比喻(3个)同是写小艇,却用了3个不同的比喻

生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

[启发学生自读、自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的问法,是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题,认识的含蕴却很大,起到“一石数鸟”的作用。]

师:理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!请你读直接写小艇特点的部分。

(生读)

师:刚才,你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候,如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来,就更好了。来,再试试。

生:小艇有……

师:请你读打比方的部分。

(生读)

师:“有点像——独木舟”,多有趣的样子!读得不错。

师:下面,老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分,全班同学读打比方的部分,谁来读前边的部分

(生读)

师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。(出示小

艇模型)现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边看模型演示,边试背课文。)

[结合观察,从理解到记忆。从读到背,引导的方法既有序,又多变。这样,学生学得轻松,在无意注意中获得了一个学习方法。]师:学得很快,背得真棒!(指板书)你看小艇的样子是这样——(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢

[过渡得好,非重点的第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃,节省了时间,突出了教学目标,让学生围绕重点自己去思考读书,这叫做“疏能走马”,留下一个“开阔地”,给孩子形成一较多的思维空间。]

师:我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲,让人一看就知道,“船夫驾驶技术特别好”(学生边读边动笔自行设计)

(师巡视,发现典型。)

[好一个“边读边设计”,整整7分钟让学生自行读书,自行思考,自行作业,保证学生独立学习的时间,此教学设计够大胆。从课堂的效果看,完全让人见到闪烁的智慧火花,学生自主精神,淋漓尽致地得以表现。]

师:设计好的同学想一想,如果让你向大家介绍你的设计,你准备怎么说呢

(师继续巡视)

师:现在,我们先来看看这位同学的设计。(投影卡片)从他的设计中,你看出他都读懂了什么呢

生:我看出他读懂了“船夫的技术特别好”,表现在三个方面:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去;在……他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的,我认为他没读懂这一点。

师:那么究竟是在什么情况下,船夫平稳穿过请大家再读书帮他补充上去。

(生读)

生:船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的。

师:这位设计者,你同意吗今后读书时再认真一些就更好了,好吗我们再来看看这两份设计,(投影)仔细看看,有什么不同吗生:我觉得第二份设计比第一份简单明了,他抓住了这一段的关键词来设计。

生:我觉得第二份有总的概括“船夫的驾驶技术特别好”,有总有分,条理鲜明。

师:老师发现,同学们的设计各有特色,有的抓住了关联词(投影演示);有的分为“情况”与“表现”两方面来说明船夫的驾驶技术特别好(投影演示);还有的,一份(投影演示)老师一时不知该怎么介绍了,它用上了好多书上没有的词,我们还是请这位设计者向大家介绍吧,设计者是哪位

师:你是怎么设计的

生甲:我是写出了我读完这一段后的感受。

师:哦,那么你这儿,怎么写个“速度极快”

生甲:因为文中多次写到船夫行船的“速度快”,比如文中写到“两边的建筑飞一般地往后倒退”、“速度非常快,还能做急转弯”。

师:有道理。那么,他这儿怎么写“轻快灵活”你知道吗

生乙:因为文中写“在拥挤的地方,他总能左拐右拐地挤过去”、“在极窄的地方,他总能平稳穿过,还能做急转弯”。

师:这个同学用了个“得心应手”,他为什么用这个词大家来读读书,一起想想看。

生丙:因为文中写一行船的速度很快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。”

师:(向生甲)你同意吗

生甲:我同意,而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。

师:真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们通过表格、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点,他同样也观察得很细致,描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段,你认为哪个自然段写得精彩

(生快读、找)

师:就请你来读最后的这一自然段。大家再看看,你认为哪些语

句写得精彩

[虽然不一定照着文章的顺序去回答,但答不离“谱”,都谈此句如何的“精彩”,所言尽是挂在“彩线”上的一串珍珠。“这样更让学生有个“自由感”,有个“随心欲”,显得更为畅怀、洒脱。] (一生读;大家找)

师:谁来说说,你认为哪些语句写得精彩。

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

师:精彩在哪儿呢

生:精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。

师:这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法

生:“沉沉地入睡”。

师:多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点生:静。

师:你找的非常好,还有其他的语句吗

生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。

师:这一句,又精彩在哪儿呢

生:精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。

师:你理解得很好,有道理,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗

生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。

师:是啊,你们看,这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我

们感到这夜,更加的——

生:宁静了。

师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!还有其他的语句吗

生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。

师:这句精彩在哪儿

生:月影摇晃给人类的感觉。

[老师相机穿插,或补充、或提示、或赞许、或指正,点点拨拨,来个“水涨船高”,使学生的认知水平向更深层次拓展,可见学生自主,并不否定老师的主导。]

师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美(静的美)“摇晃”是动的,怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃(水面静时)说得好。上文中哪个词点出这时水面的静(沉寂)我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文。现在我们来看看下文,你说水面这时为什么会沉寂下来

生:小艇停泊了,水面才静下来。

师:文章在这一自然段中哪儿点出

生:“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。

[似乎是“顺手牵羊”,在评说语句“精彩”的同时,顺其自然,带出个学法指导;既小结出“联系上文”而又提出“水面这时为什么会沉寂下来”让学生读下文去寻找答案。老师游刃其中,灵活指导学

生、学生积极思维,踊跃发言。]

师:正因为小艇停泊了,我们才看到—一

生:月亮的影子在水中摇晃。

师:我们才注意到——

生:高大的石头建筑耸立在河边。

师:我们才注意到——

生:古老的桥梁横在水上。

师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——(密切),说明了小艇的——(作用大)。

师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!(放威尼斯城月夜录像。生读、体会。)

三、总结课文,迁移训练点

师:到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课,我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课,我们要练习抓住特点,向威尼斯城的小朋友介绍我们的校园或小区里的一处景物好吗?下课!