杂诗十二首(其二)/陶渊明特级教师教学实录

《归园田居》（其一）教案

执教人：

郎洲

教学目标：1、初读知其意

2、二读品其文

教学重点和难点：

1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

3．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。

教学方法：

朗读法。

教学课时：一课时

教学内容与步骤：

一、

导入语：

1、

故事导入，有一对大学生夫妻，（王周建、罗容）都毕业于四川农业大学，二人放弃成都某公司中层以上管理职位，回到简阳养马镇一不通公路的荒山隐居，他们把20余亩荒山变成梯田，种满菊花和芙蓉，很多人不理解他们但他们却过得很幸福，他们说：“怎么样都是一辈子，想安静快乐地过一辈子”同学们我想问你们一个问题？如果将来大学毕业后你们只有两条选择：一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？------ 2、哪我们先来温故而知新，再来了解了解他。

（1）作者简介（与陶渊明有关的四个称呼）

田园诗人”

“靖节先生”

“五柳先生”

“隐逸诗人”二、初读课文

1、请同学们自读课文，要大声读，读准字音和节奏。

2、请三名同学分段朗读. （点评朗读，以给予表扬为主，在黑板上写出易读错的字词）

3、教师范读，学生注意听读（字音、节奏、感情）。

4、学生结合注释再读全诗，弄懂全诗基本大意。教师补充：

（1）、韵：气质，品性。

（2）、尘网：像罗网一样束缚人的尘世，这里指官场生活。

（3）、羁鸟：笼中鸟。这里指官场生活中的诗人自己。

（4）、池鱼：养在池中的鱼。这里指官场生活中的诗人自己。

（5）、守拙：固守住愚拙。这里指固守节操。

（6）、荫：遮蔽

。

（7）、罗：罗列、排列。

三、品读课文

自由朗读读，找你喜欢的一两诗句来读，有一个要求，读出诗人的心情或者是说表现诗人什么感情。

1、少无适俗韵，性本爱丘山。

读出爱山林田园之情。

2、误落尘网中，一去三十年。读出诗人感到惋惜、后悔、痛心疾首对官场的厌恶的感情。

3、开田开荒南野际，守拙归园田。

南面山野开荒，守住自己的愚拙，回乡过田园生活，

哪种傲岸、洁身自好的清高品格，要读得坚决一些。

4、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。这些和和他笔下的世外桃源相像。所以也他非常喜欢的，要读出表现出乡村田园生活那种热爱、愉快的感觉，所以要读得轻快一些。

5、户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。这是归隐后的心情，没有官场尘俗杂事的打扰，陋室里有余暇清闲，可以读书作诗，要读出摆脱官场，回到田园的自由喜悦，悦愉的感觉。

四、小结：

刚才我们朗读品味了全诗，体会诗人的思想感情是：对田园生活喜爱——对官场的厌恶——归隐后愉悦，全诗感情基调主要是欢快、恬淡的。

五、探究和延伸

1、请同学们再读全诗，找出诗中具体地描写田园景象的句子？我们来读一读。再看看是用什么手法描绘的？这些田园景色有何特点？表现了诗人怎样的心情？

学生思考后明确：

景物：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣

手法：白描、动静结合、衬托、情景交融

特点：优美恬淡、宁静安详

情感：对田园生活的热爱

2、诗人在描写田园生活情景时运用了

意象？这些意象营造了

的意境？表现了诗人

感情？

教师引导：意象和意境的含义,以及如何简单地解读田园山水诗

3、课堂训练：

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

作者在这首诗中营造了一种怎样的意境？

学生思考后明确：

六、总结：

陶渊明是一个天才的诗人，是一个安贫乐道的文人，是一个崇尚自然的农夫，他留给我们的是充满诗意的人生和太多的思索。他敢于舍弃名利，从官场中走出来，去追求一份属于自己的生活方式，最终得到了快乐。

人生就是这样，就是不断地追求和取舍的过程。同学们，当我们追求的东西可望而不可即的时候，我们就要学会选择，学会取舍，选择遵从你内心本真的想法吧

七、作业：

1、背诵默写全诗。

2、描绘你心中的田园生活。

八、板书：

爱丘山-----误尘网-----归园田