杂诗十二首(其二)/陶渊明国家获奖教案

杂诗十二首（其二）教学设计

衡水市第十三中学

吴明明

一、教学目的 1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。 2．学习诗歌写了什么景，抒了什么请，怎样通过多种途径来表现诗人“悲戚”的

。

二、教学重点、难点： 1．重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。

2．难点：“悲戚”的深意，另一个“陶渊明”的理解。

三、教学步骤： （一）导入 今天我们来学习陶渊明的《杂诗十二首》。对于陶渊明我们一点也不陌生，学过他的很多诗歌，请同学们回忆一下都有哪些。是的，像《饮酒》《桃花源记《归去来兮辞》《归园田居》都是我们熟悉的篇目。那么在你心中陶渊明是个什么样的人？

明确：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，待月荷锄归。

我们知道陶渊明是一个寄意田园，超凡脱俗的读书人

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔? 心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

我们知道陶渊明是一个质性自然，悠然自得的达观者

我岂能为五斗米折腰向乡里小儿

我们还知道陶渊明是一个有气节有坚守的高洁人

那么，今天我们将会学到另外一个陶渊明，他的内心到底什什么样子的，今天我们一起来学习。

（二）诗歌鉴赏

1、诗意初探：请分组讨论诗歌表层含义，初步了解诗歌意思。

明确：

白日沦西河，素月出东岭。

太阳从西山落下，白月从东岭升起。

遥遥万里晖，荡荡空中景。

月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。

风来入房户，夜中枕席冷。

风吹入户，在夜间枕席生凉。

气变悟时易，不眠知夕永

气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

欲言无予和，挥杯劝孤影。

我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。

日月掷人去，有志不获骋。

时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。

念此怀悲凄，

终晓不能静。

想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

2、问题探究

（1）师问：找出最能表现诗人情感的一个词？ 明确：悲戚。

（2）师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答） 明确：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论） （3）师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。

然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。

接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

（4）师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。 明确：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。 （5）师问：

诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

（6）诗歌的后六句抒发了作者何种感情

？

明确：生命是孤独的。连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。

人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!

3、总结：

另一个陶渊明：

我在你

日月更迭、四季交替

的图景中，读懂了你

年华逝去

的悲戚

我在你

浩荡空阔、万里辉煌

的图景中，

读懂了你

孤苦

的悲戚；

我在你寒风冷席枕

的感受中，读懂了你

孤苦、志业未成

的悲戚；

我在你

邀影独酌

的举动里，

读出了你

孤苦、士不遇

的悲戚；

我在你

日月掷人去，壮志不获骋

的呼喊中，读出了你

壮志难酬

的悲戚；