杂诗十二首(其二)/陶渊明教学设计实例

《杂诗十二首·其二》教案

陈鸿琳

（一）

教学目标

1、读懂诗歌，理解诗中表达的情感

2、在仕与隐的矛盾中理解和感受陶渊明的不朽人格

（二）

教学重点

读懂诗歌，理解诗中表达的情感

（三）

教学难点及突破方法

教学难点：在仕与隐的矛盾中理解和感受陶渊明的不朽人格。

突破方法：主要采用小组讨论交流的方法来突破教学难点。先用朱光潜和鲁迅对陶渊明截然不同的评价，引发学生思考陶渊明仕与隐的矛盾，给出充分的时间让学生以小组为单位讨论这一问题，以合作探究的方式完成对这一问题的探讨和理解。

（四）

教材分析

本篇课文所在教材是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》，本册教材中的诗歌单元共有三个，分别是一单元“以意逆志，知人论世”、二单元“置身诗境，缘景明情”、三单元“因声求气，吟咏诗韵”。一单元的教学重点在于探究诗歌的思想旨意，感受作者的人格精神。本诗是一单元中的一片推荐阅读篇目，根据一单元的赏析指导，在教学过程中，拟采用“以意逆志，知人论世”的方法引导学生读懂诗歌，

体会情感，感受诗人千古不朽的人格魅力。

（五）

学情分析

本堂课的教学对象是本校高一年级15班全体学生，高一年级的学生在初中阶段已经接触过陶渊明的少数田园诗，对陶渊明的基本信息和生平经历有一定的了解，但对其的人格品质的了解仅停留在“隐逸诗人”的层面。本课是学生接触的第一首陶渊明的咏怀诗，也是学生初次了解陶渊明平淡冲和之外的其他人格精神。

该班级是本校的精英班，学生学习能力较强，但高一的学生进入高中阶段学习不久，古诗词的阅读鉴赏能力还相对薄弱。因此在问题设置上，需要逐层深入地引导其思考，帮助其理解。

本课课前学生已经做了充分的预习，故而本堂课不预留时间做诗歌大意的疏通。

（六）

课时安排

1课时

（七）

教学过程

一、

认识陶潜，导入新课

1、

关于陶渊明，你了解些什么？

学生自由展示

2、

教师补充

①

陶渊明人生的三个阶段

②

陶诗的三种主要题材

二、

初步感知，梳理脉络

全班齐读全诗，根据PPT提示找出对应诗句

户外之景

（1—4句）

户内之人

（5—10句）

慨叹抒怀

（11—14句）

三、

以意逆志，理解诗歌

1、

在1-4句中，诗人选取了哪些意象来描写？这些意象有何特点？这四句景物描写有何作用？

明确：意象有白日、西河、素月、东岭、晖、景；特点是苍茫清冷；作用是奠定悲凉的情感基调。

2、

5-10句中，你最喜欢哪一句？为什么？

学生两人对议后，自由展示

3、

请用散文化的语言来描绘1—10句的图景。

①学生3分钟独立思考并拟草稿后，指名回答。

②PPT展示范例，教师配乐朗诵，学生通过想象还原画面。

薄暮时分，一轮已经失去温度的太阳缓缓从河面沉下，天色也随之黯淡下来。素静清冷的月亮在山岭后，一点一点爬升。月的清辉洒满旷野，将斑驳的光影洒向寂静的夜。一阵风吹开窗户，给簟席添了些许寒意，啊，原来凉秋已至！辗转难眠的夜，总也捱不到天明？满怀愁苦，欲诉无人懂。走到窗边，举起杯中苦酒，地上的孤影啊，你可愿与我饮下这一杯？

4、

感慨抒怀部分，哪个词最能表现诗人情感？

明确：“悲悽”

5、

诗人悲悽的原因有哪些？

明确：知音难觅、人生苦短、壮志未酬

6、

诗人的“志”是什么？

明确：经世济民

四、

知人论世，解读人格

我们知道陶渊明是一个田园诗人，被钟嵘评价为“古今隐逸诗人之宗”，他有经世济民的志向不是很矛盾吗？而《杂诗十二首》也是作于他41岁归隐之后，彻底归向田园了却还在悲悽自己“有志不获骋”，这如何理解呢？

1、

引入对陶渊明的两句评价

陶潜浑身是静穆，所以他伟大。——朱光潜

历来伟大的诗人，没有一个是浑身静穆的。陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大。——鲁迅

2、

小组讨论：结合陶渊明“仕与隐”的经历和矛盾心理，谈谈你认为陶渊明的伟大，是因为他“浑身静穆”，还是因为他“并非浑身静穆”？

3、

学生展示讨论成果

五、

小结

陶渊明的伟大，正在于，他隐，是为了坚守品质，他是一个真正抱朴守拙的隐者。但他的归隐，又不是对世事的逃避，反而在归隐之

时，也心系家国不忘苍生，他又是一个田间的儒者。

六、

作业

当理想在现实中无处安放时，陶渊明选择了守拙归隐，屈原选择了以死守节，而杜甫在贫病交加之时，仍在呼唤“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”……

你认为，当代青年在“有志不获骋”时，应该如何选择，才能做到不负青春，不负家国？

（八）

板书设计

杂诗十二首·其二

陶渊明

景：

苍茫、宏阔、清冷

知音难觅

情：

悲悽

人生苦短

壮志未酬

志：

经世济民

（九）

教学流程简图

陶渊明仕与隐的经历简介

认识陶潜，导入新课

（4分钟）

陶诗主要题材简介

初步感知，梳理脉络

（3分钟）

分析意象，情感基调（7分钟）

以意逆志，理解情感

赏析5到10句（7分钟）

（29分钟）

描绘画面，感受意境（10分钟）

概括情感，理解“志”的含义（5分钟）

知人论世，解读人格

（13分钟）

作业布置，回归当下

（1分钟）