杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案推荐

陶渊明《

杂诗十二首(其二) 》教学设计

教师：兰坪县第一中学

和双连

知识目标

了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；

细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

能力目标

教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。

德育目标

理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

教学重点及解决方法

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学难点及解决方法

理解“悲戚”的深意。

教学方法

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合

小组探究法

教

学

环节

一、导入

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。

每每回忆起陶渊明，我总是想到荷锄而归的老诗人“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，也会想到他性嗜酒，饮必醉。朋友来访，无论贵贱，只要家中有酒，必与同饮。他先醉。便对客人说：“我醉欲眠卿可去。”白居易在《效陶潜体十六首》。其中写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的这首诗就说得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面让我们了解他的另外一首诗。

二、作者简介

陶渊明，又名陶潜，字元亮，别号五柳先生，卒后亲友私谥靖节。东晋诗人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，。祖父、父亲都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，多在外祖父家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

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三、欣赏

（一）诵读感知

1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？

生答：悲悽。

2．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

4 师问：齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味

学生明确：时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。

5师问：诗歌的七、八两句在诗中起何作用

学生明确讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

6、师问诗歌的后六句抒发了作者何种感情

学生讨论明确：生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!

时间交替,生命凝止;宇宙无垠,生命孤独;生命的好戏还未上场,时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。

7、分析整首诗歌的思想内容

学生讨论明确：历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注,其实陶诗在平淡冲和的整体风格下,有着太多的有关悲情的内容,具体表现为四类:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羁旅、离别之悲,4.孤苦之悲.之所以出现这种情况,是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者,反而使他们忽略了悲情的存在.

四、课堂小结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

分类作业

Ａ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择

Ｂ类: 课外讨论如何看待陶渊明的人生选择

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板书设计

思想内容：

1、生死之悲,

2、士不遇之悲,

3、羁旅、离别之悲,

4、孤苦之悲

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