苦斋记/刘基优质课教案内容

《苦斋记》教学设计

教学目标：

1.

熟读课文，理解内容主旨。

2.

深入理解本文的苦乐观，学会辩证地看待生活中的苦与乐，树立积极乐观的生活态度。

教学重难点：

深入理解“乐与苦相为倚伏”的道理，学会辩证地看待苦与乐。

课时安排：一课时

教学方法：诵读、点拨、合作、探究

教学过程：

一、导入（3分钟）

中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，奇趣横生，让人不禁眼界大开。同学们能想到哪些著名的书斋呢？

（项脊轩：归有光祖父归隆道，曾居住太仓县之项脊泾，故以项脊名轩。

老学庵：这是南宋诗人陆游晚年的书屋。陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，以此勉励自己要活到老学到老。

七录斋：这是明代文学家张溥的书斋，张浦读书有个习惯——抄书，抄书并非为了留下来慢慢看，而是抄完读一遍就烧掉，再抄再读再烧

掉，如此反复达六七次之多，书斋名由此而来。

饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。）

二、简介作者及课文背景（2分钟）

我们今天要学习的课文也是和书斋有关，“苦斋”是章溢的书斋，本文是刘基为他写的记。

章溢(1314——1369)，明初大臣，元末农民起义时与刘基同被朱元璋聘用。

刘基(1311——1375)，元朝末年进士，明初大臣、政治家、文学家。朱元璋称帝，把他比为诸葛亮。

元末明初浙江青田的刘基、龙泉的章溢、丽水的叶琛，还有浦江的宋濂。他们才学超群，相互之间交谊极深。朱元璋打下浙东后，把刘基与宋濂、章溢、叶琛一起召往身边。四人并称“浙东四先生”。

三、梳理课文内容，理解作者的苦乐观（25分钟）

1.

现在老师有一个问题，章溢的书斋为什么叫“苦斋”呢？请同学们在昨天预习课文的基础上再自由朗读课文，去文中找出答案。

（1）引导学生找出课文中相关语句并试着翻译，解答存疑字词句

课文已经读完了，谁能告诉我文中哪些地方直接写出了苦斋的命名原因呢？

（课文相关语句

第一段：室十有二楹，覆之以茆，在匡山之巅；山四面峭壁拔起，岩

崿皆苍石，岸外而臼中。其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大率不能甘而善苦，故植物中之，其味皆苦。

第二段：于是鲜支、黄檗、苦楝、侧柏之木，黄连、苦杕、亭历、苦参、钩夭之草，地黄、游冬、葴、芑之菜，槠、栎、草斗之实，楛竹之笋，莫不族布而罗生焉。野蜂巢其间，采花髓作蜜，味亦苦，山中方言谓之“黄杜”。初食颇苦难；其槚茶亦苦于常茶。其泄水皆啮石出，其源沸沸汩汩，瀄滵曲折，注入大谷。其中多斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛。

第三段：山去人稍远；携童儿数人，启陨箨以艺粟菽，茹啖其草木之荑实。) （2）概括出“苦斋”之苦

刚才同学们一起将文中描写“苦”的内容找了出来，找得很仔细、很完整，但是内容这么多，我们是不是需要简化一下呢？现在，请同学们把这些内容进行整合归纳，概括出“苦斋”之苦。

此处引导学生答出要点并板书：自然环境之苦、植被物性之苦、生活条件之苦

2.同学们，苦斋有这么多的苦，你们愿意住进去吗？请再次阅读课文并从课文中找出依据回答问题。

（1）若学生回答不愿意，则补充：这个地方这么苦，大家不愿意住也是人之常情。你们不愿意去，可是有人和你想的不一样，本文有人愿意常住，他就是书斋的主人章溢。请同学们默读课文，找出章溢愿意居住在苦斋的原因。

（2）若学生回答愿意，则请他们说明原因。

引导学生找出以下课文语句

第一段：而物性之苦者亦乐生焉

第二段：苦之杜若能已积热，除烦渴之疾；苦之鱼能清酒；

第三段：则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠。樵歌出林，则拊石而和之。人莫知其乐也。

（3）我们还是把这些内容进行归纳，如果说我把第一段内容归纳为植物“乐生”，那么第二段和第三段归纳成什么？

此处引导学生答出要点并板书：乐生

、

乐食、

乐居

3.由此我们看出苦斋有苦有乐，关键在于我们怎么看。（ppt展示《陋室铭》原文）唐代诗人刘禹锡有个陋室，但他说“斯是陋室，惟吾德馨”，这句话看出陋室不陋，主要在于主人有高洁的志趣。那么我们苦斋的主人又有什么高见呢？本文第几段能看出章溢的对苦与乐的理解？我们一起来读一读。

（齐读第四段：乐与苦，相为倚伏者也。人知乐之为乐，而不知苦之为乐；人知乐其乐，而不知苦生于乐。则乐与苦，相去能几何哉！

3.

谁能把这几句话翻译成现代汉语？作者又是怎么证明这个观点的呢？

译文：乐与苦，相互依托。人们只知道乐为乐，而不知道苦也能为乐，人们只知道乐，而不知道苦也是由乐带来的，实际，苦与乐，距离又有多远呢！

举例论证

膏粱之子只求安逸享乐，一旦遇到逆境就不能生活；引孟子之言，说明在困境中经受磨练，可以去苦就乐；良药苦口利于病，忠言逆耳利于行；井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。

四、拓展延伸（13分钟）

刚才我们通过分析课文，梳理了作者的苦乐观，作者认为“乐与苦，相为倚伏者也”。还有哪些事例能证明这个道理呢？请大家结合自己的生活实际，以这句话为中心写一段200字左右的议论性文字。

完成后在小组内交流，每组选择一个代表展示优秀作品。

五、总结（2分钟）

同学们都写得很精彩，生活中的确有很多的苦，它们虽然是人人不愿面对的，但只要我们转变心态，也能从中找到乐趣。希望在以后的日子里，我们能辩证地看待苦与乐之间的关系，用积极乐观的心态来面对生活，面对困境。

六、作业

以“我看苦与乐”为话题写一篇不少于800字的作文。

七、板书设计

苦斋记

刘基

自然环境之苦

相为倚伏

乐生

植被物性之苦

苦

乐

乐食

生活条件之苦

乐居