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今别离(其一)/黄遵宪多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪多媒体教学设计及其点评

正文

活动教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1、

指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力。

2、

鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。

3、

品读鉴赏，体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。

4、

走进李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气势

合肥市第十七中学

《将进酒》

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

1课时

教师姓名

章节

年级

徐洁

高二年级

三、学习者分析

学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点

从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象

（解决措施：引导学生反复诵读，多种形式并用。自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、观看名家配乐朗诵等) 教学难点，

帮助学生初步了解“初读感知—精读涵咏—悟读探究—美读体味”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

（解决措施：通过交互白板技术化抽象为具体，即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，增强师生互动，搭建交流平台，走入诗人内心世界，理解诗歌主旨和诗人形象）

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

00’16”-4’12”

环节目标

教学内容

学生活动

创设情境

导入课文

调动原有积累，初步认识李白。

杜甫《饮中八仙歌》中的李白是个什么样子？

4’13”-13’50”

整体感知

诵读入境

因声求气，通过反复诵读掌握一定的诵读技巧，初步感知作者情感。

13’55’’-37’05”

深入探究

精读涵咏

讨论探究，走入诗人内心世界，理解诗歌主旨和诗人形象。

诵读诗歌

通过诵读，读准字音

你对这首诗自由诵读

最直接的感学生齐读

受是什么？学生范读

用一个词语观看名家朗或一句话进读视频

行概括。

1、这是一首劝酒诗，在诗歌中，找出和喝酒有关的句子，思考李白是怎样喝讨论、总结、酒？

人机互动

2、想象李白喝酒以后的情形。

3、李白为什么要这样喝酒？把自己喝成那样媒体作用及分析

图片导入

（化抽象为具体）

气球图标遮盖（激发兴趣，知人论世，进一步了解作者）

魔术笔（解题，强调注意）

翻板（字音检查）

名家朗读视频（把握诗歌诵读技巧，诵读中体悟作者思想情感）

归纳、遮幕（总结要点，更为精确）

图片（化抽象为具体）

点名器（激发讨论兴趣，活跃课堂氛围）

人机互动（补充讨论不完善的地方，总结、归纳、检查）

数轴（总结更加具体、形象）

37’17”-44”08”

拓展升华

悟读探究

拓展提升，正确看待评价作者的思想情感

呢？联系诗句谈一谈

4、梳理诗歌情感脉络

1、有人说：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”就是李白遭受打击后最后的人生追求，你同意这种说讨论、总结

法吗？

2、今天的你怎样看待“怀才不遇”，现实生活中有没有？如何进行评价？

图片拖拽，文字隐藏（直观、生动，有强调作用）

总结全文

布置作业

44’09”-45’24”

作业巩固升华

资料摘要

今别离(其一)/黄遵宪多媒体教学设计及其点评