引言教学创新设计

高中化学选修一《化学与生活》引言

-------教学设计

一、教材分析和学情分析

《化学与生活》(选修1)模块教科书是以《普通高中化学课程标准》为依据编写的,是高中化学选修模块之一，是基于化学必修一和必修二的基础上去学习的。学生已有的一定的化学知识作为基础，更渴望探究化学在生活中的应用与发展，而选修1《化学与生活》恰好通过“关注营养平衡”，“促进身心发展”、“探索生活材料”、“保护生存环境”这些方面学习，落实有关基础知识和技能

形成合理使用化学品的意识，养成健康科学的生活态度，树立可持续发展的思想。

二、教学目标

1、通过在生活中寻找化学主要帮助学生进一步理解化学的重要作用, 2.理解化学与人类生活的密切关系,激发学生学习化学的兴趣,培养科学探究与创新的意识，促进科学素养的全面提高。

3. 赞赏化学对人类社会的贡献，树立可持续发展的思想

三、教学重难点

教学重点

1）从生活中寻找化学

2）化学对人类社会的贡献。

教学难点

科学探究的过程和学习兴趣的激发

四、教学方法

多媒体辅助教学、科学探究法、讲述法、讨论法、实验法等

五、设计思路

1、做好课前准备工作，让学生从生活中寻找有趣的化学实验，以及查阅资料找到应用价值

2、通过研究各组的生活小实验到实际生活生产中的应用，让学生真正理解“化学源于生活，又服务于生活的理念”

3、通过以上的探究过程，激发学生对《化学与生活》这本书的求知欲，从而开启真正的开启《化学与生活》之门

六、教学过程

(一)预习指导准备

根据学生对小实验的研究情况，指导学生查阅资料，帮助学生准备实验器材，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

【展示视频】通过播放视频《我们需要化学》，激发学生解决问题的欲望，从而引入本节课的主题——化学与生活

【设计意图】：引导学生关注生活实际问题，以此作为课题的切入点，使本节课内容具有时代感，生活感，从而激发学生的研究兴趣。

（三）合作探究、精讲点拨。

【探究活动一】

“小小调酒师”，作为化学人是幸福的！

【学生活动】第一小组展示用“紫甘蓝”调不同颜色的酒的过程，引发思考

【教师活动】教师逐层提出以下问题：

1、提出是什么调出了不同的颜色？

2、都用了生活中的哪些试剂？

3、紫甘蓝指示剂的PH顺序？

4、在生活中有什么应该用？

【学生活动】学生思考交流，畅谈自己的观点，从而得出结论。以及紫甘蓝在生活中的应用。

【教师展示】教师展示“胭脂酸甜藕”的做法，让学生感受化学的幸福。

【设计意图】通过培养学生的动手、动脑能力，形成“变化观念”，运用化学原理解决简单的生活实际问题，让生活充满乐趣，充满幸福感。

【探究活动二】：“会爬坡的颜色”，小实验大智慧

【学生活动】第二小组展示“会爬坡的颜色”实验，并提出“水为什么会向高出流？的疑问”引发思考活动。

【教师活动】进一步提问并启发“生活中是否有这样的现象？”

【学生活动】1、其他学生踊跃回答，积极思考

2、第二小组又提出“宇航员如何喝水？”的问题探究？并展示现代科技的发展使宇航员能够用上被子喝水！

3、学生在进行一番激烈的讨论交流之后，第二组的同学为同学们解释了“毛细现象的原理及其在航天航空的应用”，真正体现了“小实验大智慧”！

【设计意图】：通过学生实验展示，不断的“提出问题—讨论交流---提出新问题---解决新问题”的过程，培养学生通过分析、推理等方法建立“模型认知”意识、以及创新思维能力。

【探究活动三】：展示“铁树开花实验”

【学生活动】第三小组展示展示“铁树开花实验现象”，并提出“铁树开花的成因？”引发思考活动。

【教师活动】提出“为什么铜没有在锌的表面析出？”，引导学生书写方程式，画电路图

【学生活动】讨论交流，得出结论，并用灵敏电流计验证结论，升华到电池的发明，再一次体现了“小实验大智慧”！

【设计意图】引导学生通过对氧化还原反应的理解，通过学生的不断探究，以及思维碰撞产生新的灵感，培养了学生合作探究的能力。让学生感受到化学源于生活，并服务于生活。

【探究活动四】：展示“成语中与化学有关的物质或现象”

【教师活动】提出“除了衣食住行，其实在我们的言语中也离不开化学，请找出成语中的化学物质或现象？”

【学生活动】讨论交流，写出很多与化学有关的成语，并给同学们展示，甚至还讲述了成语的中的典故。

【设计意图】培养学生多角度的思考问题的能力，感受中华文化的博大精深。

（四）总结

化学源于生活，又服务于生活

七、作业布置

课后寻找更多与化学有关的现象方法。

八、教学反思

首先本课的设计采用了课前预习积极准备，课中积极探讨的方式，以达到提

高课堂效率的目的。

本节课的亮点，在生活中寻找现象，得出结论，再把结论应用于实践活动中，从了提高了学生的成就感，整堂课学生求知旺盛，也让学生在实验探究过程中感受到“小实验大智慧”和“化学源于生活，又服务于生活”的理念，更激发了学生《化学与生活》的求知欲，真正开启了《化学与生活》之门，同时也建立了可持续的发展观。