声音是怎样产生的教案和课堂实录

《声音是怎样产生的》教学设计

一、

指导思想与理论依据

本节课以探究式学习为理论依据，以三段式教学法为核心。课前利用微视频和导学提示单让学生课前对本课的核心知识有所了解，并进行自己探究学习。课上学生带着自主学习时产生的疑问通过交流、讨论、汇报，师生一起深入探究，形成科学概念。最后学生能根据掌握的科学概念，解释我们生活中的一些现象。在教学过程中教师适时、适度的为学生搭建脚手架，引导学生由易到难，由显到隐的进行有梯度的探究活动。使学生真正做到“乐学、会学、学会”，最大限度的拓展学生的思维，培养学生的探究能力。

二、

教学背景分析

1.

教学内容分析：本课是京版科学教材第六册第二单元《声音》的起始课，是整个单元教学的基础。是通过实验和观察认识声音由物体振动产生的科学概念，并用掌握的科学概念解释常见乐器的发声方法。

2.学生分析：五年级学生对声音都有一定的了解，有着最直观的感受。有些学生通过各种乐器的学习，获得了一些关于声音的知识。但是，声音是怎么产生的科学原理，学生的认识是模糊的，需要通过实验进一步的去探究。

3. 教学手段与方式：交流讨论、实验探究、小组合作、多媒体辅助教学。

（1）课前利用微视频和导学提示单让学生自己探究让尺子、纸、皮筋这三种发声时振动明显的物体做发声实验，初步感知声音产生与物体振动有关系。

（2）课上进行深入的探究，引导学生设计实验，验证一些“发声时振动不明显的物体”发声时也在振动，通过观察、交流、讨论，归纳概括出物体发声原理。

（3）充分利用多媒体形象直观的特点以及懿文德软件的交互功能，调动学生兴趣，帮助学生理解问题。

三、教学目标

1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的，能够解释生活中一些常见乐器的发声方法，了解一些动物是怎样发声的。

2.过程与方法：

（1）课前通过微视频的指导，学生能用身边的振动明显的物体做发声实验，感

知物体发声与物体振动的关系。

（2）课上对一些“发声时振动不明显的物体”能设计实验进行深入的探究。学会转换的方法，利用小纸球、泡沫小球等轻小的物体把物体微小的振动可视化。

（3）能通过各种物体发声时的现象，进行比较、分析、归纳，概括出发声物体的共同特征，形成声音是由物体振动产生的科学概念。

3.情感态度与价值观：

（1）通过观察实验，培养学生在探究过程中认真实验，认真观察记录的科学态度。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作精神。

（3）感受美妙的乐音，知道人们利用声音的特点制作出了各种乐器，丰富我们的生活。

四、教学重难点：

1.重点：通过实验、观察的方法，比较音叉、小鼓、皮筋等物体发声现象的相同与不同，发现声音与物体振动之间的联系，进而归纳概括出“声音是由物体振动产生的科学概念”。

2.难点：解释生活中常见的乐器发声现象。

五、教学准备：

1.实验材料：尺子、纸、皮筋、鼓、音叉、塑料瓶、水、鼓槌、泡沫球、小纸球等。

2.导学提示：

《声音是怎样产生的》导学提示单 班级 姓名

1.提出问题：我们生活的世界有各种各样的声音，潺潺的溪水声、清脆的鸟叫声、美妙的音乐声、当然也有难听的噪声…….，你想知道这各种各样的声音是怎样产生的吗？我们就一起来研究研究吧。

2.自主学习：

（1）尺子、纸、皮筋是我们非常熟悉的物体，你能想办法让它们发出声音吗？

（2）请你观看视频，看看视频中的方法和你想的办法一样吗？请你利用身边的物体来做一做。实验时要仔细观察这些物体发声时有什么现象，并把你观察到的现象记录到下面的记录单上。

实验记录单：

物体

尺子

发声方法

发声时的现象

发声时共同点

纸

皮筋

（3）通过以上实验，我们发现这三种物体在发声时都在振动。你能说出只发声而不振动的物体吗？

（4）尺子、纸、皮筋这些物体都属于固体，我们周围除了固体，还有气体和液体，它们发声时是否在振动呢？你能举例说明吗？

3.搜集资料，拓展学习：

（1）你能说出一种乐器是由什么物体振动发声的吗？

（2）你知道蜜蜂、蟋蟀、蝉、鸟等动物是怎样发声的吗？

3.技术准备：微视频（教师录制的指导学生探究尺子、纸、皮筋发声方法的实验）、教学课件、实物投影。

六、教学过程：

（一）创入情境，导入新课：

出示视频：自然界中的各种声音的视频

教师谈话：我们生活的世界有各种各样的声音，潺潺的溪水声、清脆的鸟叫声、美妙的音乐声、当然也有难听的噪声……，各种各样的声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就一起来探究《声音是怎样产生的》。

（二）课上交流，深入探究：

1.检测学生自学情况：

（1）学生在组内交流自学情况。

学生组内围绕“怎样让尺子、纸、皮筋发声？它们发声时有什么现象？”进行交流。

（2）汇报学习成果：按着实验记录单来汇报。（一组四人，一人按着实验记录单汇报，三个人分别演示尺子、纸、皮筋发声的实验）。

实验记录单：

物体

尺子

纸

皮筋

发声方法

发声时的现象

发声时共同点

【设计意图：通过小组交流汇报达成共识，即尺子、纸、皮筋发声时，三个物体都在振动，初步形成声音的产生与物体振动有关的观念。】

（3）教师小结：通过我们自己探究，我们发现让尺子、纸、皮筋发声的方法不

同，它们发出的声音也不一样。但是它们发声时，都有一个共同的特点，就是这三种物体发声时都在振动。

2.组内交流讨论，协同学习。

课件出示：讨论题：

（1）是不是所有物体发声时都在振动？你能说出只发声而不振动的物体吗？

（2）尺子、皮筋等物体都属于固体，我们周围除了固体，还有气体和液体。它们发声时是否在振动呢？你能举例说明吗？

3.全班汇报交流讨论结果。

预设一：认为像桌子、墙壁、金属等物体敲击时不振动。空气发声时看不见振动。

预设二：认为所有的物体发声时都在振动。只不过振动不明显我们看不出来。

【设计意图：通过讨论交流，提出新的探究问题。】

4.设计实验，深入探究：

（1）小组讨论：怎样让鼓、音叉、瓶子里的空气发声？你能设计实验证明这三种物体发声时也在振动吗？（温馨提示：实验时可以借助水、小纸球、泡沫球。）

（2）全班交流、汇报实验方案。

（3）学生分组实验探究：让鼓、音叉、瓶子里的空气发声。

出示探究任务单：

①敲击音叉，音叉发声后把它放入水中。观察有什么现象？实验说明什么？

②鼓面上放一些小纸球，然后敲鼓，观察有什么现象？实验说明什么？

③空瓶子里放一个泡沫小球，然后对着瓶口吹，观察有什么现象？实验说明什么？

④完成实验后，整理好实验器材，及时填写好实验记录表。

实验记录表：

实验

听到的声音

观察到的现象

实验说明

发声时的共同点

敲击音叉后入水

鼓面放小纸球敲

鼓

瓶里放泡沫球，

对着瓶口吹

（4）全班交流、汇报实验结果。（利用实物投影，按着实验记录单汇报）

（5）教师小结：通过以上实验，我们知道了有些物体发声时振动不明显，但是我们可以借助一些轻小的物体或其他方法证明它们发声时也在振动。

【设计意图：通过实验，使学生知道有些物体发声时振动不明显，但是借助一些轻小的物体，可让物体的振动可视化。从而进一步验证了所有的物体发声时都在振动的科学概念。】

5．利用反证法，进一步验证声音与振动的关系

（1）教师谈话：通过我们课下自己学习和课上的探究，我们知道了不管是固体、液体，还是气体发声时都在振动。因此我们得出结论“声音是由于物体的振动产生的”。现在老师这里有个难题谁帮助老师解决：（教师敲击音叉）音叉的声音很长，你能不能让它的声音立刻停下来？为什么这样做呢？

（2）教师小结：通过实验，进一步证明了声音是由物体的振动产生，振动停止声音停止。

【设计意图：采用反证法，进一步证实声音是由物体振动产生的科学概念，加深学生的认识。】

（三）巩固应用，拓展延伸：

1.认识乐器发声原理。

（1）听声音判断是什么乐器？说一说它是怎样振动发声的？

①古琴 ②小提琴 ③钢琴 ④笛子

【设计意图：利用掌握的科学概念，解释生活中常见的乐器的发声原理。】

（2）阅读资料： 我国古人将乐器按其制作材料分为八类，既金、石、丝、竹、匏、土、革、木，也就是所谓的“八音”。

课件出示：八类材料制作的乐器：编钟、磬、堂鼓、梆子、古筝、葫芦丝、埙、竹笛，让学生说一说它们是怎样振动发声的？

教师小结：不管是古代乐器还是现代乐器，主要是通过敲打撞击、弹拨摩擦琴弦、吹奏等方式使物体振动发声。

【设计意图：通过对现代乐器和古代一些乐器的认识，归纳概括乐器的发声方法及发声的原理。】

2.认识一些动物发声原理。

出示课件：蜜蜂、蝉、蟋蟀、鸟。提问：你知道这些动物是怎样发声的？

学生通过课前收集资料介绍。

3.认识人是怎样发声的？

说一说人是怎样发声的？

【设计意图：拓展延伸，丰富学生的认识。同时培养学生搜集资料的能力。】

（四）总结：今天这节课我们探究了声音产生的原因，知道了自然界中各种各样的声音都是由物体的振动产生的，还了解了一些乐器发声的原理。关于声音还有很多的奥秘，我们以后再继续进行研究。

七、板书设计：

声音是怎样产生的

拨动

抖动

弹拨

敲击

吹

物体 振动 声音

八、教学特色：

1.注重学生的自主探究学习。

本节课以探究式学习为核心，运用三段式教学法，注重学生的自主学习。课前利用微视频的指导，让学生用身边熟悉的尺子、纸、皮筋这三种发声时振动明显的物体做发声实验，初步感知声音产生与物体振动有关系。课上通过交流、讨论、汇报，引发“是不是所有的物体发声时都在振动”的探究问题，再通过一些“发声时振动不明显的物体”设计实验，进行深入的探究，使学生通过观察各种物体发声时的实验现象，自己归纳、概括总结出物体发声原理。最后学生能根据掌握的科学概念，解释我们生活中一些物体的发声现象。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师适时、适度的为学生搭建脚手架，帮助学生形成科学概念。在探究过程中学生的实验、观察技能以及比较、分析、归纳、概括等思维能力得

到提升。

2. 充分利用多媒体教学课件激发学生的学习兴趣。

本节课能恰当运用多媒体教育技术，充分利用懿文德软件的交互功能，实现教育技术与科学课教学的有效整合。教学过程中以实验探究为主线，利用生动形象的图片、音频、视频，并穿插运用实物投影，激发学生的探究兴趣，加大课堂的容量，优化了课堂结构。使学生在轻松愉快的氛围中积极的参与到科学探究活动中。

《声音是怎样产生的》教案

京版科学五年级第六册

学

校：昌平区二毛学校姓

名：齐冬梅参评学科：小学科学联系电话：

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